五年上册《点阵中的律》铁西王晓明设.docVIP

《点阵中规律》教学设计 铁西区跃进小学 王晓明 一、教学目标： 1.在生动有趣的观察、操作活动中寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会图形与数的联系。 2.通过数学活动，提高归纳、概括和逻辑思维能力，感受数学与生活的密切联系。 3.增强审美意识，培养数学审美能力。 二、教学过程：（一）、激情导入，抛砖引玉??? 同学们，你们见过阅兵式吗？相信去年国庆六十周年的阅兵肯定给你们留下了深刻的印象。（课件出示阅兵式图片）这些解放军战士的队伍排得多么整齐啊！如果我们用一个点表示一个士兵，那么由战士组成的兵阵就变成了我们今天要学习的点阵。你想知道这个点阵中有多少人吗？我给你个算式，你能5秒钟算出答案吗？（课件）计时开始。1＋2＋3＋4+5+6+7+8+7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝ 师：算出来了吗？你说(64)，你呢？（好像也是64），没算出来的同学举手，（95％同学不会），其实这个算式和点阵有密切的联系，通过今天的学习，我们不仅能将我们的发现2秒钟算出这个点阵中的人数，而且还能发现点阵中更多神奇的规律，想去探索吗？那让我们一起走进：点阵中的规律（板书课题） 1、一看 师：现在让我们回到2000多年前的研究现场。请看，这是一组正方形点阵，（课件出示）请大家仔细观察，“图中有几个点阵，每个点阵各有几个点?”　?“怎么数得这样快？有窍门吗？”每个点阵可以看成什么图形？　 师：你是怎么想到的？或者说你是怎么观察的？ 1学生会说：我是横着观察这组点阵的，然后列出算式（课件出示） 2学生会说：我是竖着观察这组点阵的，然后列出算式（课件出示） （如果学生没有说出观察的顺序，师就引导学生：我们可以有规律的去观察，如横、竖） 教师根据学生的回答，板书第一组算式　　 第1个???????????????? 1×1=1　　 第2个???????????????? 2×2=4　　 第3个???????????????? 3×3=9　　 第4个???????????????? 4×4=16　　 师：那接下来第5个呢？你们能画出第五个点阵吗？（找一人黑板摆出点阵） 师：你画出的图形是这样的吗？（课件出示）好，那给自己点掌声。 师：观察这组算式，你发现了什么？每个算式和第几个点阵有关系吗？ 学生：第几个点阵就是几乘几。 师：你说的可真棒，观察的真仔细，同学们，是这样吗？那接下来，第五个点阵有多少个点呢？第六个呢？第七个？第100个呢?” 师：那第n个点阵呢？（教师板书：....n.n 也就是n的平方） 师：“除了横着看，竖着看，能不能换个角度观察？” 2、二看　 学生：可以斜着看。 师：（学生自己动手画一画或课件出示）看看又可以得到什么新的算式呢？（教师板书）　　 第1个：??????????????? 1=1　　 第2个：????????????? 1+2+1=4　　 第3个：??????????? 1+2+3+2+1=9　　 第4个：????????? 1+2+3+4+3+2+1=16）　　 师：“从算式中你发现什么规律呢？”　　 生：“如第2个点阵就从1加到2再加回来，第3个点阵就从1加到3再加回来，第4个点阵就从1加到4再加回来”。 “第几个点阵就从1连续加到几，再反过来加回到　1”　这个规律。 师：你能用字母表示出来吗？（1+2+3+……+ n+……+3+2+1） 现在再来看这个算式，1＋2＋3＋4+5+6+7+8+7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝,答案是几？ （生：64，8×8＝64） 3、三看 师：刚才同学们发现了点阵中的两个规律，这些点阵中还有其它的规律吗？同学们看，老师这样划分，行吗？（课件演示）小组讨论，列出算式，全班汇报。　　 有的学生可能说：“这次都是奇数相加。”　　 教师问：“从奇数几加起？加几个？是随意的几个奇数相加吗？”　　 通过这样的提问，引导学生说出“第几个点阵就从1开始加几个连续奇数”。 4、四回味 生：用乘法，用这种n×n的形式来算。 师：那我现在有一个疑问：你怎样找到每个算式中的n是几呢？观察这些算式的特征，现在请你在四人小组里交流一下你的想法。有很多同学迫不及待地想说了。 学生自己总结方法。 师：今天大家不仅通过点阵中的规律大家发现了，点阵就是向这样按一定规律排列的一列数，同时我们还能应用点阵的规律来研究这些平方数的特征。 （三）、延伸应用，形成策略 师：现在呢就要检验一下同学们功夫掌握的如何，我们以闯关的形式来看看其他的点阵，好吗？ 第一关：解读荷塘图 师：同学们，看到这组点阵你有什么感觉？（很美）能说说美在哪里？（美在有规律）那你能在感受美的同时，与你的同桌互相说说你发现了什么？画出下一个图形吗？ 你是怎么画出下一个点阵来的呢？ 学生：横着看，竖着看，斜着看（课件出示） 第二关：探密武僧阵。