任务驱动教学法在信技术教学中的运用.docVIP

浅谈任务驱动教学法在信息技术课中的运用 作 者：罗琅耀 学 校：柳州职业技术学院 年 级：2003级 学 号：2003168013 院 系：信息工程系 专 业：计算机科学教育 指导老师：韦小波 内容提要：信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，因此在教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，让学生形成探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。在与传统的教学比较中“任务驱动”教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。本文主要从任务驱动的角度出发，所谓任务驱动，关键在于任务，有个良好的任务才能驱动学生的兴趣，让学生在完成任务的过程中，学到相应的知识点。因此本文着重从任务的特点、设置原则、人性化设置及实施全过程等来阐述任务驱动教学模式在信息技术课中的运用。 关键词：信息技术?? 教学模式?? 任务驱动?? 任务 引 言 在传统教学模式中，教师把所有问题的具体操作步骤都讲授给学生，学生是被动地依样画葫芦，没有机会去思考、探索操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，以致不能正确培养学生良好的学习习惯，对提高学生的素质也不能起到积极的作用。而在“任务驱动”的教学模式中，教师提出具体任务，让学生自己去分析问题、思索解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学过程，教师的任务在于帮助指导学生完成任务。这样，学生的积极性得到充分的发挥，操作过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。下面就如何在信息技术课中运用好任务驱动这门法宝做个简单的阐述。 一、 什么是“任务驱动”教学模式 “任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，它是一种以探索问题来引导和维持学生兴趣和动机的教学方法，它强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去探索学习。在这里我着重讲一下“任务驱动”教学模式中“任务”的作用： 1．“任务驱动”教学模式中的“任务”是以探究信息技术学科中的知识为首任。 依据教学目标，基于真实事件或真实问题，以探究信息技术的相关问题为中心，即设计任务，组织教学。学生在完成探究问题的过程中获得信息技术的知识和技能，提升自身素养。 2．“任务驱动”教学模式中的“任务”是指利用信息技术完成生活、学习、工作中的真实任务 利用信息技术完成生活、学习、工作中真实的或模拟真实的任务情境，组织和引导学生完成相关的活动项目。学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确其中涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法。通过这样的学习活动，学生在信息技术课解决问题的过程中就比较有兴趣，能够激发学生学习热情。 3．“任务驱动”还指对任务本身含有的知识和能力的学习。也就是说在信息技术课中“任务”不仅是学习知识的藏体，而且是教学的内容之一，把培养能力放在重要位置，是判断“任务驱动”教学模式的标志之一。 二、信息技术课程中“任务”的特点 “任务驱动”教学模式的关键在于任务的设计与编排。在传统教学中背课文、解数学题，都可以说是“任务”，但是在信息技术教学中，任务有其特殊的含义，它有以下几个特点： 真实性 任务应该是具有实际意义的，不是虚构的、生造的，能有效地驱动学生在实践中探究，要以人为本。比如把一首四言诗四句分别设置为不同字体和不同字号，这就难免有些生造的味道，因为现实生活中任何书籍都不会这样排版，这样的例子就不能叫做任务。当然实际情况有时也是很复杂，为了教学的需要可以对实际的例子作一些简化，但这种简化必须是在可允许范围内。例如一个班的学生成绩，在举例中可能只用到十几个人7个虽然每一个操作都不难，但在4点就是这两者的重要区别。”：即系统化、层次化、步骤化、具体化、弹性化、切适化、操作化、即效化。系统化就是要从建构学生信息技能的整体入手，系统设计，单项突破，全面推进；层次化就是要研究学生，钻研学生，按学生的实态，把任务设计得带复式性，使每个层次的学生都能完成；步骤化就是任务要设计得简明能做，实在易行，防止空泛，防止与“目的要求”相混淆；具体化就是任务中的每个操作步骤具体明确，不需进行二次加工就能像流程一样进行下去；弹性化就是要给每个层次的学生留有余地，有“超额完成”后继续跳起来摘桃子的余地，也有“实在完不成”弯下去捡桃子的余地，使每个学生都能有所作为；切适化就是任务的设计不能被书本捆死，要切合教学现场的实际，包括硬件实际和软件实际，适应该校本班学生的需求，包括整体需求和个别需求；操作化就是一定要以技能为本位，强调学生的行为动作，防止任务停留在思维和想象之中，要以外化促进内化，以行为发展促进心智发展；即效化就是要讲究任务