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多媒体技术在小学语文教学中的运用 武宁县杨洲学校：易萍 内容摘要：随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，计算机多媒体技术正快速地渗透到小学语文教学之中，为当前的小学语文教学注入了新的活力，显示出了强大的优势。它的传播速度快容量大，增加了课堂教学的容量，提高了教学效率和教学质量。但有些老师对这一新兴的教学手段在认识上和使用中还存有偏差，在使用多媒体辅助教学上出现了不少误区。多媒体教学的优越性是显而易见的，关键是要能正确运用，使多媒体课件更好地服务于小学语文教学，从而提高小学语文课堂的效率。 关键词： 小学语文 计算机辅助教学 多媒体 引言 随着计算机技术日新月异的发展，多媒体技术对语文教学的影响日见明显，它为我们语文教学描绘了无比灿烂的前景 ，为语文教学开辟了十分广阔的新天地。多媒体空前超强的信息量，是传统教育手段无法设想的，它迎合了信息时代对语文教学的要求，摈弃了传统语文教学信息不足的弊端，极大地提高了语文课堂教学的效率。然而，高科技手段带来方便和乐趣时，也出现了一些问题必须引起足够的重视。多媒体教学的优越性是显而易见的，关键是要能正确运用，运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认知规律和语文教学的特点，严格遵循使用多媒体的原则，做到多媒体的使用恰到好处。只有这样，才能充分发挥多媒体的优越性，实现多媒体与学语文教学的最佳整合。 一、多媒体在小学语文教学中应用的优势 随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助小学语文教学，可以创设优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉 ，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动 、形象 、直观 、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用 。 （一）激发兴趣，提高效率 传统教学主要是通过教师 “传道、授业、解惑”，即教师将自己知道的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，再多加则上一张挂图、一块小黑板，传授给学生。年复一年 ，形式照旧，枯燥单一。多媒体教学形式的出现，增强了学生的上课兴趣，提高了课堂效率。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过中根据语文学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最度大限地调动学生的极性，引发学生的兴趣。 (二）优化朗读，弥补不足 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章 ，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。利用多媒体教学时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感 ，用标准的普通话、抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的 、慷慨激昂的，都能把握得非常到位。同时 ，图片、声音 、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感知全文。 （三）形象直观 ，化虚为实 　小学语文教学中存在许多抽象程度较高的知识，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻印象。而这些内容合理使用多媒体技术来描述，便可以变得形象直观，较易为学生理解和接受。以《黄山奇石》为例，如果只简单的让学生自己去想象，由于学生的知识面有限，是很难想象得到的。运用多媒体技术能达到形象直观，更利于教师的教学，同时也提高学生上课的积极性，提高课堂教学的效率。 （四）创设情境，陶冶情感 认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。多媒体技术无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的效果视听。以《十里长街送总理》为例，可剪辑记录片 《 一十里长街送总理》的历史场面，编入教学课件，进行课前感情导入， 播放十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安街两旁站满为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼，并伴有沉痛的