如何使学生参与课堂效的学习(参考).docVIP

怎样使学生有效地参与高中历史课堂学习 什么样的历史课堂教学是有效的？如何提高历史课堂教学的有效性？这是我一直在努力思考，实践和探索的两个问题。培养学生学习历史的兴趣培学生兴趣是学习的原因、动力，又是学习的结果。因此在历史教学中，注重培养学生学习历史的兴趣是成功教学不可缺少的的一个重要环节。 明确教学目标，科学实施教学目标 教学目标是教学目的的细化，具体化，既有指导教学的实践的导向功能，又是教学评价的客观依据。历史教师的有效教学行为能否体现新课程关于教学目标的要求，很大程度上决定教学的成败。只有充分正确认识有效教学的教学目标定位，当教学目标发生深刻、实质的变化，才能在充满确定和不确定性的课堂教学中激起学生强烈的学习动机，满足不同学生的的个性需要，促使学生学习方式的转变，真正提高课堂教学的有效性。创设有效学习历史的条件??所谓有效学习是学会学习，发现学习,是知识的构建。构建主义认为学习是学生自身原有的知识与经验为基础的主动建构过程。离开了学生原有的知识和经验，学习就不可能发生，新知识便是孤立的，无法被理解了，并迅速被遗忘。所以新知识的教学必须深入到学生原有的知识或经验中去，当然原有知识或经验贮存于学生的长时记忆中，不会自动与新知识相连，需要一个激发的过程，需要一定的情境或条件，学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人（如老师、同学）的帮助，利用必要的学习资料和个人的经验世界相对照，对学习材料给出合理的“假设”或“解释”，从而构建出客观对象的个人意义。??一堂历史课要重视师生互动，在教学中要重视发挥学生的主体作用，不仅要把知识传授给学生更重要的是使学生达到“学会历史”。历史教师应优化课堂教学，开拓学生的思维，提高学生的学习能力。如要有新颖益智的导入，缩短学生与教材的距离，教学过程中要有丰富多彩的活动设计和启迪思维的问题设计，创新性的练习题设计，注意历史与现实的联系，有精彩的课堂小结。这些都是一堂好课所具备的，只有这样，才能切实提高课堂效率。历史教师在学法指导上，应侧重两个方面：一是学习习惯的培养，如预习、听讲、复习、作业等方面的习惯；二是掌握科学的学习方法。切实帮助学生高效率地学好历史。??此外，运用现代化教育技术手段，直观、形象，使学生用较短的时间获得清晰准确的认识，既丰富了教学内容，又缩短了教学时间，如在历史教学中合理利用历史图片，历史视频等媒体运用现代化教学手段，不仅可以加大课堂教学密度，增强教学效果，提高课堂教学效率有着重要作用。课程改革以来教师改变了以前注入式的教学模式，创设情境，激发兴趣，合作学习，拓展等教学活动在我们的课堂上都有所展示，但应用的是否恰当，应不应该在那个地方应用，思考的是不是很全面，追求课堂中表面的热闹，表面的体现“新课程理念”，特别是在公开课上，我们往往忽略了我们是给学生上课而不是给听课的老师或评委上课。为了所谓的完整的一节课面面具到，就是在教师这个“导演”的设计流程上一步一步的进行，不能有半点的插曲。 课堂是谁的，谁应该是主角？答案肯定是“学生”。只有学生成为学习的主人，他才会在思维，语言表达，积极性，掌握知识的举一反三、融会贯通上得到全面的培养。我们在自己的工作中总是不敢放手，生怕这个主要的知识点学生不能掌握，讲了一遍又一遍，一遍听会的同学烦了，几遍不会的蒙了，再几遍不会的就要吃小灶了。我经常抱怨：都讲这么多遍了还不会，不讲更不会了。或最后无奈的说了一句：他不会我也没有办法了。多累呀，学生被老师讲困了，讲晕了，老师也在为学生不会，大动肝火。我们都有这样的感受，当我们听报告的时候很累，但做报告的人却头脑清醒，思维灵活，就是因为我们所处的位置不一样。应该让我们的课堂学生处于灵活清醒的位置，“主人”的位置，让课堂是他们展示自我的“地盘”。 那么如何高中历史呢？ 新课程标准要求教师必须转变观念。教师的角色要转变，强调学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的学校实践中一个最严重的缺点，就是教孩子的时候，主要是一个人的工作。”要想提高学生自身素质，关键一点是最大限度地开发学生的身心潜能，使学生的整个内心世界全面参与学习过程，培养学生获取知识的能力和勇于探索的创新精神。也就是让学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。所以，教师必须跟上时代的步伐，改变传统的“满堂灌、一言堂”，开始一种全新的激发学生求知欲的充满生机和活力的现代课堂教学。 一、创设课堂情境，激发学生兴趣，充分体现学生主体参与意识　　 兴趣是获得成功的心理基础，是推动学生探求知识的动力，是充分发挥学生主体作用的前提。作为教师，应在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性、激发学生兴趣的场所，让学生发挥他的创造力、想象力。所以在课堂教学中，设置悬念、猜谜语、看一段视频、听一首歌曲来吸引学生的注意力