教育心里学绪论.ppt

青少年心理问题突出！ 第二节 人格教育 一、人格教育的概念 人格教育（character education）是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目的的教育。 1.内容的整合性 2.目标的针对性 3.途径的生活化 4.强调学生的社会认识和社会性的培养 二、人格教育实施的原则 1.个性化与社会化相协调原则 2.渗透性原则 3.认知教育与行为训练相结合的原则 4.学校、家庭和社会协同教育的原则 5.教育与自我教育相协调原则 6.早期教育的原则 三、实施人格教育的方法 专门的途径包括心理咨询、心理治疗、人格辅导活动课程，它要求实施的教育者是接受过心理学专业培训，由较高技术的专业人才来实施。 非专门的途径对教育者不受限制，旨在达到人格教育的目的，灵活采用多种途径来实现，如人格教育的主题班会、团体人格辅导、人格榜样的事迹报告会、在不同学科教学中渗透人格教育等等。 具体的实施方法 （一）认知法 1.阅读和听故事 2.电影导读 3.联想活动 4.合理归因训练 5.成长日记 6.内观疗法 （二）操作法 1.任务游戏 2.测验 3.绘画 4.朋辈心理互助团 （三）角色扮演法 （四）人格理论辅导课 人网互动法主要的三种具体办法： 1、“网上”聊天。德育工作者利用网上聊天，通过轻松随意的“闲侃”，根据实际情况，进行因势利导式的“渗透”教育。 2、“网上”辩论。真理越辩越明，道德认识也是在辩论中不断提高的。德育工作者参与到学生已有的辩论中，结合学生思想焦点、认识难点，选择适当的辩题，吸引学生参加到辩论中来，使学生对问题的认识越来越深刻。 3、“网上”咨询。在网上开展信息咨询，如学生工作信息咨询，包括有关学生工作方面的奖励、处罚的政策规定等方面的内容，再如网上心理咨询，使存在心理问题的学生，打开心扉，心中的压抑感得到释放。 （五）人网互动法 思考题 1 .什么是人格教育？联系中小学实例，请举例说明? 2.人格教育的实施原则和具体内容是什么? 3.人格教育的途径和方法有哪些？ 第八章 人格培养 本章内容： 第一节 人格的概述 第二节　人格教育 第一节 人格概述 一、人格的内涵 　　（一）概念 人格（personality）是个体在遗传和环境的作用下所形成的实际的和潜在的，影响个体行为的心理活动模式的总和，是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。 例：大五人格：经验开放性；尽责性；外向性；亲和性情绪不稳定性 他们有什么样的人格特点 1.贾宝玉：率性、多情、温和、善良、富有同情心，单纯，没有功利心。 2.林黛玉：敏感、细心、淡泊、真实、易伤感，绝顶聪明，悟性极强。 3.薛宝钗：外表冷漠，内心炽热。雄心勃勃 4.王熙凤:尖酸刻薄、两面三刀、心狠手辣 倾向性：心理需要和动机 （兴趣、爱好） 心理特征：能力、气质、性格 自我调节系统：自我认知、自我体验和 自我控制（自我意识） 人格 （个性） （二）人格构成 （三）人格特征　 1.人格的整体性 人格虽有多种成分和特质(能力、气质、性格、情感、意志、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等)，但在真实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系，综合成一个有机组织（organic organization） 　精神分裂症（schizophrenia）是精神内部的分裂，统一性的丧失、精神的内部分裂是此病的本质。 2.人格的稳定性 表现为两个方面： 人格的跨时间的持续性 人格的跨情境的一致性 3.人格的独特性 人与人之间的心理和行为是不相同的,由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都具有自己的特点 　4.人格的功能性 测测你是什么人格特质吧！ 二.气质—个性的底色 （一）概念 　气质是人与人最天然的差别，是不以活动目的和内容为转移 的典型的、稳定的心理活动的动力特征。 理解要点：　 　1．动力特征是指心理活动在强度、速度、稳定性、指向性等方面表现出来的特征。 　2．在不同的活动中显示出相同的动力特征。 　3．稳定性和可变性的统一。 动力特征 指向性 速度性：注意转移；思维敏捷性 稳定性：注意保持时间；情绪的稳定性 强度性：情绪体验；意志努力程度 二.气质——个性的底色 （二）气质类型理论 1.体液说（希波克拉底） 　 体液类型 器官 气候特点 心理特点 气质类型 血　液 心脏 黄胆汁 肝脏 黑胆汁 胃 粘　液 脑 春（温暖） 夏（酷热） 秋（凉爽） 冬（寒冷） 朝气蓬勃 火爆 忧伤 耐性 多血质 胆汁质 抑郁质 粘液质 2.高级神经活动类型说（俄 巴甫洛夫） （1）