第七章小学儿童的心理发展--发展心理学技巧.ppt

第七章 小学儿童的心理发展 许 慧 学习目标 1.了解关于小学儿童的主导活动——学习活动特点。 2.掌握小学儿童心理发展的基本特点和规律。 3.了解小学儿童思维发展、个性与社会性发展及品德发展的主要研究成果。 本章主要内容 第一节 小学儿童的学习 第二节 小学儿童思维的发展 第三节 小学儿童个性和社会性的发展 第四节 小学儿童品德的发展 小学时期（6、7岁—12、13岁），又称童年期或学龄初期，相当于欧美发展心理学中的Middle Childhood。 该时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段，是儿童学习掌握各种基本机能、掌握人类科学文化的最基础知识，并为进一步学习打基础的时期。小学时期也是儿童个性发展的重要时期。 第一节 小学儿童的学习 一、小学儿童的学习及其作用 （一）学生学习的一般特点 （1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 （2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 （3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 （4）学习动机是学生学习或认知活动的动力。 （5）学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思维品质水平的过程。 （二）学习对小学儿童心理发展的作用 1.一种社会义务 2.心理活动的自觉性和有意性都明显地发展起来， 思维活动也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。 3.提高社会认知的水平；有助于小学生掌握各种基本的社会行为规范，形成并发展各种良好的品德。 （三）小学生的学习特点 1.小学生的学习动机 2.小学儿童的学习兴趣 3.小学儿童的学习态度 4.小学儿童的学习策略 1.小学儿童的学习动机 儿童的学习内部动机可分为四类： (1)为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习； (2)为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习； (3)为了个人的前途而学习； (4)为祖国的前途、人民的利益而学习。 2.小学儿童的学习兴趣 小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的 一种重要的推动力。 儿童的学习兴趣表现出一些共同的特征： （1）在整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、对需要独立思考的作业内容更感兴趣。 （2）在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。 （3）随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。 3.小学儿童的学习态度 (1)对教师的态度 (2)对集体的态度 (3)对作业的态度 (4)对评分的态度 二、小学儿童的学习障碍 一般而言，学习障碍是指智力正常，但由于知觉缺陷、脑损伤、轻度脑功能失调等原因造成的听、说、读、写、推理或数学能力的获得和运用上出现明显困难、学业成就与潜在能力之间存在显著的差异。 学习障碍儿童的诊断是根据儿童的智力水平，学习成绩，行为问题和儿童生活的背景情况等综合因素来作出诊断的。 学习障碍的主要症状与次级症状 主要症状是原发性的听说读写算落后。 次要症状是继发性的厌学、低自尊、网络成瘾、早恋、品行障碍 机能是可转换的，在青春期开始。 有关学习障碍的基本事实 男生比女生多三倍 一般在2-4年级被发现 发病率在5-10% 平均智商在95-100之间 涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数 中学后辍学率比正常人高 学习障碍可与其他心理障碍共发 30-50%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍 一些学习障碍儿童同时患有抽动症 还有一些学习障碍儿童患有品行障碍 具有学习障碍的名人 列夫.托尔斯泰是前苏联的举世闻名的小说家和文学家，他的代表作《战争与和平》《安娜 卡列林娜》享誉全世界。他有极强的想象力和对人类的同情心，可以近乎完美地描写人们经历爱、恐惧、恨时的心理体验。可这个世界项级的大文豪却因为考试不及格而被迫从大学退学。他行为的组织性特差，并且很难在一个主题上保持长时间的注意力。 爱因斯坦 爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。 汤姆·克鲁斯 克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有‘朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。” 巴顿 具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试 学习障碍的基本特征： （1）差异性：实际行动与所期望之间的差异。 （2）缺陷性：特殊的行动障碍。 （3）集中性：集中在语言、算术的基本心理过程。 （4）排除性：不是由听力、视力或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪引起的。 （5）可逆性：可逆的，依靠合适的教育训练可以改变。 （6）贯穿性：可以贯穿于毕生发展过程中，成人的学习