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9.1《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计 2012-4 课题 《矛盾是事物发展 的源泉和动力》 授课人 十堰市一中 方水莲 教 学 目 标 知识 与 能力 识记：矛盾的含义及其基本属性；矛盾普遍性、特殊性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力。 过程 与 方法 （1）通过设置高中生熟悉的矛盾情景，从日常生活中具体的矛盾形式中抽象提炼出矛盾的含义及其统一性和斗争性，体会并掌握“具体—抽象---具体”的思维方法； （2）设置故事情境，培养学生的思辨能力。 （3）创设学生看见妈妈翻看短信的情景，培养学生处理实际问题的能力及辨别对错的能力。 情感态度 与 价值观 通过展现中学生与妈妈的矛盾，并分析其产生的哲学原因----同一性和斗争性相互联结不可分割，让学生理解妈妈，珍惜亲情。 通过分析童话故事中的矛盾及人生各阶段的矛盾，让学生明白矛盾无处不在，无时不有，不能回避，要正确对待矛盾。 通过分析花等礼物的个性与共性，既懂得了二者的关系也让学生明白怎样表达对妈妈的爱。 让学生结合矛盾的知识，给构建和谐社会提出建议，让学生关心社会，贡献社会。 教学重点 矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 教学难点 矛盾的同一性和斗争性 教学方法 “情境-探究-构建”教学法、讨论法、讲授法、案例教学法等 探究资料 电教平台，多媒体设备。 探究过程 设计目的 学生活动 导 入 新 课 播放歌曲《母亲》视频； 话锋一转：孩子与母亲的矛盾 以耳熟能详的歌曲做开场白,调动学生学习兴趣；同时设置一矛盾的情境，引发学生思考。 听歌感受母亲对孩子的爱；同时思考问题。 教学过程 教学过程 （板书）一.矛盾的同一性和斗争性 【情景】 上海市的一项调查：孩子和母亲发生冲突的机会要远高于父亲，母亲成为了矛盾的“导火索”。 1、现场调查：本班情况与该调查结果相符的请举手。 2、说一说：中学生通常和母亲在哪些方面容易出现矛盾？ 学生众说纷纭…… 展示上海市的调查结果 3、展示学业、花钱、隐私等方面的具体矛盾 4、学生看书并思考这些具体矛盾的两个方面之间的关系 （板书）1、矛盾的含义 2、矛盾的同一性和斗争性 【情景】感悟生活：“在生活中和自己联系最密切的人，往往是和自己发生矛盾最多的人。”这体现了什么哲理？ 展示诗歌---《母亲》全班齐读 1.选取学生熟悉的话题入手，让学生能正视生活，观察、分析生活； 2.通过进一步剖析中学生与母亲的矛盾的表现，让学生感受生活中的种种具体矛盾，从而为总结出哲学上的矛盾的含义及基本属性。 通过这句话理解体会矛盾的同一性和斗争性的关系，并让学生明白自己和妈妈矛盾多的哲学原因。 学生结合自己实际指出自己和母亲最容易发生矛盾的几个方面； 学生分析归纳出哲学上矛盾的含义、属性 学生反思 学生读诗并获得情感升华 （过度）略 （板书）二.矛盾的普遍性和特殊性 矛盾的普遍性 【情景】：在童话故事中，王子和公主历尽千辛万苦，终于过上了幸福的生活…… [探究] 他们的幸福生活中就再也没有矛盾了吗？ 展示生活哲理 （过度） 人类社会中的矛盾我们感同身受，那么其他领域呢？ 【思维大比拼】 ：学生分组完成任务： 一组：自然界中的矛盾； 二组：人的思维中存在的矛盾。 展示：1）事事有矛盾 （过度）略 展示人生的几个主要阶段的图片 【合作探究】议一议 考上理想的大学就没有矛盾了 人死了便一了百了，一切矛盾都没有了。 展示：2）时时有矛盾 （过度）略 【情景】：假如有一天放学回家看见妈妈正在翻看你的手机短信，你会…… 展示：中学生三种最有代表性的做法，学生举手选择后讨论评价这些做法。 展示：矛盾的普遍性的方法论要求 （过度）略 1.对学生最熟悉的童话故事结尾进行追问，引起反思； 2.通过讨论,让学生明白,矛盾无时不在。 3、用名句印证矛盾的普遍性。 让学生合作学习 得出事事有矛盾 让学生认识到人生时时有矛盾，遇到矛盾，了结生命是无意义的，要 珍惜生命！ 体现政治课的“三贴近”原则，引导学生全面看问题，辩证看问题，同事归纳出矛盾普遍性的方法论要求 梳理知识，构建体系 学生描述学生讨论 学生分组总结举例 学生讨论 学生回答