1-2物竞天择.docVIP

2物竞天择 继上课书学生认识了生物进化的过程后，本课重点指导学上认识生物进化的原理。 本课由四个活动构成：通过“马的进化与自然环境的变化”，使学生初步了解自然环境的变化对生物进化的影响。通过“自然的选择” 使学生初步感知适者生存、不适则淘汰。通过“动物适应环境”、“植物适应环境”2个活动，使学生了解在进化过程中未被淘汰的生物，都具有一定的可适应环境的构造特征。 教学目标 科学探究 通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则淘汰。 通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 情感态度与价值观 培养学生积极查找资料，借助资料信息论证自己见解的能力。 科学知识 生物进化是环境的自然选择的结果。 教学建议 教学准备 分组材料：绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 课时安排建议 本课建议用2课时。 教学导入 直接解释课题：以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响。 活动1 马的进化与自然环境的变化 教材中选用“马”为研究对象，是因为人类发现了较为完整的马进化过程中的化石，通过对不同时期马的化石的比较，可以看到较为清晰的进化脉络。但是，一种现象不能作为普遍现象而下结论。因此，在教学中，既要让学生通过对资料的分析，得出马的进化与环境变化的关系；又要让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，为学生更大范围地研究提供帮助。 活动建议： 鼓励学生根据教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线： 生活环境的变化： 原始森林——森林减少——现代草原 马的体态的变化：体形小多脚趾——侧趾退化——体形大单趾 2．小组讨论，对流程图进行分析：生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速的奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。等森林完全消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。 3． 让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。 鼓励学生了解其它生物进化的过程，进一步论证环境对生物进化起到的作用。 活动2 自然的选择 这个活动是对上一个活动的补充，建议在一课时内完成。 当学生通过对资料的分析，了解了环境对生物的进化起到关键性的作用，但是这种认识还只停留在对资料分析的层面上，没有更深刻的体验。那么，这个活动的设计，实质上弥补这个缺憾。让学生通过活动的参与，通过数据的统计，感受自然的选择对生物进化的影响。 现象分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了，适者生存、不适者淘汰。 在活动的基础上，还可以组织学生对以下案例进行分析： 案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。 请同学分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响？这个影响又说明了什么？ 活动3 动物适应环境 教材第9页中的几组图片说明：动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，而这些构造特征具有自我保护的效果——如，拟态。拟态是一种动物模拟其它生物的姿态体色与其周围环境的颜色相似有又与形成鲜明对照……这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。 教学中，还可以根据当地实际情况，选择有代表的植物进行分析：如：南方水分充足，大多数植物的根浅，并形成气生根；北方冬季寒冷，大多数植物要落叶…… 板书或关键词： 课后记：