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课堂教学中尝试过程性评价的实践与体会 海宁市第一初级中学 浦银海 一、我校信息技术的发展 课程开设情况 二、学科评价的情况 三、过程性评价的实践 1.评价内容多样性 2.评价主体多元性 3.评价平台实用性 四、档案袋实施的体会 请多多指教！ 海宁市第一初级中学 档案袋使用（管理员） 档案袋使用（教师） 档案袋使用（学生） * 海宁市第一初级中学 * 嘉兴市“疑难问题解决”专题研训活动 课程开设 （03年） 硬件建设 （机房6） 师资力量 （专职7） 起步晚 发展快 课程发展 七年级2课时 八年级2课时 九年级1课时 03年 09年 — — 七年级1课时 八年级1课时 九年级1课时 七年级2课时 八年级2课时 九年级2课时 嘉兴市调研活动 过程性评价 总结性评价 作品评价 课堂表现 等级考试 作品评价 03-07 07-08 08-09 注重课堂评价内容的多样性 关注课堂评价主题的多元性 选择课堂评价平台的实用性 评价内容要求多角度 课堂评价尝试 学生学习态度 学生的学习态度和兴趣 基础知识的接受应用能力 实践操作能力 自信心 创新意识 审美能力 上课纪律情况 自主学习能力表现 作业是否完成情况 自我评价是否完成 出勤情况 有没有参与互评 小组合作中的表现 课堂学习反思 教师为主 档案袋记录 评价主体 通过电子档案袋对自己的作业进行客观评价 通过电子档案袋进行相互评价 课堂上选择典型作品进行评价，课后在档案袋中对每位学生进行评价 学生自评 学生互评 教师评价 信息 技术 评价 平台 尝试中的过程性评价平台 FTP服务 + WEB服务 电子学习 档案袋 体会 学生进入课堂有了目标比较充实 学生养成在课堂中进行自我评价习惯 过程性评价给教师带来了更多工作 课堂 学生 教师 评价主体体现 * 海宁市第一初级中学