必修二第六章《人类地理环境的协调发展》教材分析及教学建议.docVIP

必修二第章《》教材分析及教学建议 广州市高一地理中心组 组员：何冰、廖剑辉、刘子钩、罗菊方、俞志航、骆昌盛、龙国华、方向阳 主讲人：2的地位 本章内容是对人类赖以生存和发展的自然环境的总结，同时也是继续学习必修Ⅲ区域可持续发展、选修Ⅵ环境保护的基础，在整个高中地理系统中起到承上启下的作用。“环境与发展”是本章知识的主线，环境问题的实质是发展问题，协调好发展问题，是解决环境问题的关键。环境问题与可持续发展始终是高考所关注的重点和焦点。因此，我们应该利用教学机遇，渗透科学环境观、世界观，通过引导学生学习和实践，让学生认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任，学会从日常生活小事做起，为保护环境作出自己的贡献。 二、课标解读 教材纲目 课标内容 教学基本要求及考核内容 第六章 人类与地理环境 的协调发展 了解人地关系思想的历史演变。 根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。 概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度、责任。 1.了解人地关系思想在不同历史阶段的特点，使学生了解人类的可持续发展思想是如何形成的。 2.1 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村地区之间、发展中国家与发达国家之间出现环境问题的差异。 2.2结合实例，说明环境问题产生的主要原因及对人类的影响，治理措施。 3.1理解可持续发展的基本内涵 3.2了解协调人地关系的主要途径 4.1结合人口、资源、环境问题考查中国走可持续发展之路必要性。 4.2利用生产流程图，分析清洁生产和生态农业的意义。 4.3认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任 三、教材内容分析 1、知识结构 2、内容分析 本章共2节内容，分别是人地关系思想的演变、中国的可持续发展实践。 第一节分为三个框题：人地关系的历史回顾、直面环境问题、走向人地协调——可持续发展。第一个框题落实第一条“标准”（了解人地关系思想的历史演变），目的是引导学生了解人类的可持续发展思想是如何形成的；第二个框题落实第二条“标准”（根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题）和（结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响）描述了环境问题的产生机制及类型、地域差异、受关注程度及原因；第三个框题完成第三条“标准”（联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵,举例说明协调人地关系的主要途径），引导学生理解在可持续发展的原则下，站在协调人地关系的高度，人类应该怎样行动。 第二节分为两个框题：走可持续发展道路的必然性、实施可持续发展的途径。第一个框题以中国为例，领悟走可持续发展道路是人类的必然选择。教材的落脚点在人类行动的层面上，即对解决之路的探索。第二个框题用两个“案例”P102/P103(清洁生产、生态农业)的分析，说明实施可持续发展的途径。 P104的活动和本章后的“问题研究”引导学生初步认识到，个人在可持续发展过程中应具备的态度和责任，落实在学生个人行为的变化上。 3、本章重难点： 重点：1.理解人与环境的关系； 2.环境问题产生的原因、后果； 3.可持续发展的概念、内涵和基本原则； 4.中国可持续发展面临的巨大压力 5.中国实施可持续发展的基本途径 难点：1.帮助学生切身的感受到可持续发展的重要性； 2.人地关系的实质 3.理解工业清洁生产和生态农业是实现循环经济的重要途径 四、教学建议 环境问题 成因 分布 影响 防治措施 全球变暖 自然：气候的变化 人为：燃烧矿物燃料、排放温室气体、乱砍滥伐森林 全球 海平面上升、降水和干湿状况发生变化，导致各国经济结构的变化 提高能源利用率，采用新能源，减少温室气体排放，植树造林 臭氧层破坏 自然：太阳活动 人为：大量排放氟氯烃等消耗臭氧的物质 两极和青藏高原上空 到达地面的紫外线辐射增多，危害人体健康，破坏生态环境和农林物渔业生产 国际合作，减少氟氯烃的使用量，研制新型制冷系统 酸雨 自然：地形、气候 人为：燃烧矿物燃料排放SO2、氮氧化物等酸性气体 世界：西欧、北美、日本；中国：东南地区 危害动植物和人体健康，河水、湖水、土壤酸化，腐蚀建设物 减少人为硫氧化物、氮氧化物的排放 水土流失 自然：地形、气候、土壤、植被 人为：滥砍滥伐植被破坏 山区 土壤肥力下降、旱涝、滑坡、泥石流等灾害增加 保护植被、适度开发（梯田、立体农业） （一）注重课程资源的整合与运用，促进基本概念与原理的理解教学 本章的内容虽然是整个必修二核心思想的提炼，跟人类的生活息息相关，也直接关系到每个公民的思想和行动，但往往教学起来，学生不敢兴趣，觉得死记硬背的东西太多，课堂参与度不高，导致获取信息、分析材料的能力得不到提