探究串、并联电路说稿(修改) - 副本.docVIP

15.5 探究串、并联电路中电流的规律 午街中学 洪泽全 一、教材分析 本节课选自人民教育出版社、义务教育教科书、物理九年级全一册第十五章第5节。在此之前学生已经学习了电流、电路以及串并联电路的连接方式，本节课是对前面学习的延伸及拓展，也为进一步学习打下基础，具有承上启下的作用，所以本节是本章的重点之一。 1、教学目标 【知识与技能】通过实验探究得出串联、并联电路中的电流规律，训练学生实验操作技能。 【过程与方法】让学生经历探究串、并联电流规律的过程，学会初步的科学探究方法。 【情感态度与价值观】在探究串、并联电路中电流规律的活动中，培养学生尊重事实、认真实践的科学态度。 2、重点、难点、实验器材 【重点】学会正确连接电路和使用电流表测量电流以及能自主设计探究实验。 【难点】探究电流规律的实验设计和操作。 【实验器材】两种规格（2．5V两只和3．8V一只）的小灯泡（共3只）、开关一个、电源、导线若干、学生电流表一只 （共14组） 二、学生情况分析 通过前面的学习，学生已知道串、并联电路的连接，学生能够顺利连接串联电路，但部分学生对于并联电路的连接不够熟练。正确使用电流表少数学生有一定困难。大部分学生对科学探究方法有一定的认识，但根据实验的目的和要求设计实验方案，有一定的困难。 三、方法阐述 类比法，科学探究法。我将指导学生采用观察法、讨论法、探究式与合作式相结合的学习方法。 四、教学程序 1、情景设置、激智启疑 这一环节大约用时7分钟。在这一教学活动中我的教学思路是，学生刚接触电学对各种仪器都很感兴趣所以让各组同学比赛测量一个小灯泡的电流。（要求要分别测出小灯泡正极一侧和负极一侧的电流进行比较；提示要想快速完成实验，在完成一侧的电流测量后，不要拆除电路只要更换电流表位置即可以直接测量了。比赛过程中测量两次电流，看似浪费时间其实是，使学生了解了灯泡前后电流相等，在实验设计时很容易就想到测量图中A、B、C各点电流即可；并且学生有了测量第二点电流不需要拆除电路，只需要更换电流表位置的经验，在后面实验探究时可以节约更多的时间；从而使本节课同时完成探究串、并联电路中电流的规律成为可能。）如图： 在比赛过程中，注意引导学生回忆电流表的正确使用和注意事项。得出实验结果后，追问在电路中再加一个小灯泡如下图电路中电流又会有什么样的关系？ 2、启发诱导、科学探究 这一环节大约用时30分钟，我将指导学生采用类比法通过与水流的比较大胆地猜想串、并联电路中电流的关系。学生的猜想多种多样，都需要给予肯定与鼓励。由于设计实验方案对学生来说是一个难点。我将通过问答法引导他们打开思路，我会再次提出，我们为什么很容易就看出水管中水流的关系？向学生说明知道水管中水流的关系是，因为我们知道A、B、C三处的水流情况。进而提出问题，想知道串、并联电路电流的规律，我们是不是也应该知道A、B、C三点的电流情况，同学们经过思考讨论给出的答案是肯定的。接着追问，我们又如何知道它们的电流情况？接着我组织学生交流并参与他们的讨论，从而得出实验方案。（要求先用2.5V的两只小灯泡进行试验）分别测量串、并联电路中A、B、C各点电流表接入测量流，看它们之间有什么关系。更换其中一个小灯泡再次测量三点的电流看看是否还有同样的关系。 做好了一切准备，学生根据实验方案开始动手做实验。在实验过程中，我会在各小组之间来回巡视参与学生讨论，提醒学生们实验过程中应该注意的一些事项，发现问题并及时给予指导。实验完成后，我会让各小组提供他们的记录情况，指导学生分析论证。提问学生通过刚才的探究实验你的猜想正确吗？你学到了什么？你有哪些收获？还有哪些疑问？让学生们重新审视自己的猜想总结收获。这样整个探究过程让学生真正在说中学、思中学、做中学培养他们的动手能力、观察能力和用物理术语表达问题的概括能力，真正实现了由感性认识到理性认识的飞跃，从而突破了教学的重点和难点。 3、课堂小结、深化拓展。为了深化学生对本节课所学内容的理解，我将借助多媒体动画再现串、并联电路的电流规律以及科学探究的七个步骤帮助学生总结提高。这一环节大约用时3分钟。使学生明白串联电路中，电流处处相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。并重新归纳科学探究的七个环节培养学生科学的思维习惯。 4、变式练习、布置作业。完成了新课教学，还要及时练习来检验教学目标的完成情况。在本节课的最后5分钟我设置抢答题，这样可以激发学生的学习兴趣使整个教学气氛达到高潮。理论需要联系实际，接下来我会利用多媒体向学生们展示问题使他们能够利用