教师资格考试高中语说课教案：鸿门宴.docVIP

　　《鸿门宴》说课稿 　　各位评委，各位同仁： 　　大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从：教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课。 　　一、说教材 　　1、教材简析及该课所处的地位作用： 　　《鸿门宴》是人教版新教材 高一年级《 语文》 必修1第二单元 　　第6课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。 　　2、教学目标： 　　高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 　　根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：(课件展示) 板书一二三 　　(1)知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。 　　(2)过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。 　　(3)情感和价值目标：三种认知态度： 　　学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折 　　领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运 　　分析态度：站在历史的最高点，个性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦?(开放性问题) 　　高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。 　　据此，本课的教学重点为： 　　积累文言词句知识。 　　学习一分为二地评判人物。 　　本课的教学难点为： 　　学习创造性阅读，进行创新思维训练。 　　二、说教法 　　教学是一门艺术，应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用以下方法进行教学。(展示课件) 　　1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。 　　2、师生互动，生生互动，打造学习共同体 　　3、拓展延伸，启迪心智，创设课堂训练营。 　　三、说学法 　　1、 纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。 　　2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。 　　四、说课时安排 　　《鸿门宴》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用五课时教学本文。 　　第一课时：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著书精神(初读) 　　第二课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，(熟读) 　　第三课时：进一步梳理文言知识，精读课文，要求读透。(精读) 　　第四课时：通过对人物、事件的赏析，加深学生对人物的理解，锻炼学生的开放性思维，由学生自主认识到人物的性格，悲剧的原因等问题。(赏读) 　　第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来，把握自己眼中的项羽。(展读) 　　在文言文学习的过程中，采取五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读(板书) 　　五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程： 　　一、说教学过程 　　1、疑问导入，激发兴趣 　　良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的： 　　提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢?由此激起学生的探求兴趣。 　　2、发散思维析人物 　　因为本单元的探究性学习任务是：走进小说人物，所以分析人物部分，是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了几个问题：(层层设疑，步步引入环节)(课件展示) 　　(一)：鉴