第二章(二)_学与教的理论流派：认知主义技巧.ppt

理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳的认知结构论 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳的认知结构论 掌握学科基本结构 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳的认知结构论 掌握学科基本结构的作用 有利于理解该学科的内容 有利于对学习内容的记忆 有利于学习迁移 有利于激发学习动机和兴趣 有助于发展学生的智力 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳的认知结构论 发现学习课例 教学内容：平方和公式 学习者：二年级（8岁左右） 材料：积木块 教学步骤： 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳的认知结构论 发现学习课例 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳 发现学习课例 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳 发现学习课例 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳 发现学习的步骤 1.提出和明确使学生感兴趣的问题； 2.使学生感到问题具有某种程度的不确定性，以激起探究欲望； 3.提供解决问题的多种可能的假设； 4.协助学生收集与问题解决有关的资料； 5.组织学生审查有关资料，得出应有结论； 6.引导学生用分析思维去证实结论，使问题得以解决。 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳的认知结构论 发现学习的特征：四个强调 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 布鲁纳的认知结构论 教学启示：教学的基本原则 动机原则 结构原则 序列原则 强化原则 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 三元交互决定论 班杜拉 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 班杜拉 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 班杜拉 观察学习 社会促进物能诱发观察者模仿某些行动（从众）。 抑制或去抑制 反应促进 榜样的行为会使观察者认为：如果他们表现出与榜样同样的行为，就会得到同样的行为结果 其子过程包括：注意、保持、复制和动机 模仿：由观察一个或多个榜样而引起的行为、认知和情感的改变。 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 视频链接：班杜拉Bobo-doll实验 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 班杜拉 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 班杜拉 班杜拉社会学习理论对教育的启示有哪些？ 教学内容中的新操作技能可以通过观察学习来习得，如书写技能；实验操作技能；体育运动技能 教师的言行具有榜样作用；如教师的行为、思维方式、情感、态度和价值观都会成为儿童模仿的对象 学生学习所习得行为的表现需要适宜的环境； …… 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 视频链接：孟母该不该三迁？ 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 奥苏贝尔 “如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学”。 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 奥苏贝尔 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 奥苏贝尔的有意义学习 有意义学习的类型 representational learning concept learning proposition learning discovery learning 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 奥苏贝尔的有意义学习 理论流派—— 行为主义 认知主义 人本主义 建构主义 多元智能 奥苏贝尔的有意义学习 理论流派——