《自己的花是让别人看》教学设计smr.docVIP

《自己的花是让别人看的》【教学内容】?　　人教版实验教材五年级下册第八组第２５课。?教学目标 1、知识与技能：以随文识字的方式学习本课的生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等词语的意思。有感情朗读课文，积累课文的优美语言。2、过程与方法：让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。3、情感态度与价值观：引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。【教学重点】以随文识字的方式学习本课的生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等词语的意思。有感情朗读课文，积累课文的优美语言。让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。【教学难点】??体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。?【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及。?【】??教师制作多媒体课件，准备视频，板书课题。 2、学生查字典理解生词。 【】二、初读课文，整体感知读准字音，读通句子学生发言，全班交流 （3）再次提问：作者接下来吃惊于什么？引出”他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面”此句。 a、举例说明我们周围也有人把花种在窗户外面，这么平常的事，作者为什么会吃惊？ b、从而得打我们一家两家把花种在外面是为了晒太阳，而德国人是家家户户都把花种在窗户外面，形成一个对比。 c、指导朗读。 （4）由于德国人将花种在窗户外面，所以在屋子里就只能看到花的（脊梁），引出第三个使作者吃惊的句子。 a、提醒学生，脊梁第二个字读轻声，让学生摸摸自己的脊梁，提醒坐端正，挺直脊梁。 b、引导学生感悟，德国人辛辛苦苦种花是为了别人。 （5）联系生活实际，老师或者学生谈谈种花的辛苦经历，从而突出种花的不易程度。 （6）正是因为种花不容易，所以季老吃惊于德国人家家户户都把花种在窗户外面，引出他问女房东的句子：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” a、请生分角色朗读，解释莞尔一笑。 b、从女房东回答“正是这样”让学生解读：正是哪样？ c、对比季老的吃惊和房东的莞尔一笑，引导学生得到德国人这样养花是一种习惯、天性。 （7）小结第2段：四个简简单单的字“正是这样”，道出了德国人跟我们养花确实不一样，我们是爱花之人才养花，而他们是（家家户户都在养花）， 我们是把花养在屋子里，而他们是（他们的花不像在中国那样·······）， 我们在家里能见到一朵朵的花争妍斗艳，而他们是（花朵都朝外开·······）， 我们种花更多的是让自家人欣赏，而他们（自己的花儿是让别人看到的）师指课题， 这就是德国人养花，这就是德国人爱花，爱的如此之真切，爱的如此之耐人寻味，孩子们，好好的读读这三句话，读出你的感慨，家家户户都在养花起：······ 8 标红三个“都”字，虽然简单，可是它却一而再，再而三的告诉我们德国人爱花之（真切），也依然一而再，再而三写出了季老对于德国人爱花之（吃惊），齐读这三句。 2、学习第三自然段 （1）默读课文的第三段，当你走在文中的街头，你会看到怎样的景象？找出相应句子。 提醒学生不动笔墨不看书。 （2）请学生思考：当我们走在德国的街上，看看刚刚XX所找出的那一幕幕景象，你想用哪个词语概括。（秀丽、美丽·······） 请同学们找找作者用的是哪个词？（奇丽），解释奇丽的两层含义。板书：奇丽的景色。 （3）再回到第3段中，从哪些字眼可以看出景色奇丽。 a、花团锦簇、姹紫嫣红，盯着这两个词语，你仿佛看到了什么？思考后交流。 交流之后，师出示图片并进一步讲解，许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，这就是花团锦簇；无数的鲜花五颜六色、绚丽娇艳，这就是姹紫嫣红。（指名读）（齐读） b、花的海洋，应接不暇，引导学生解读德国的大街小巷都是如此美景。 （4）放幻灯片，出示德国的大街小巷的图片，配上旁白和伴奏。 （5）走在这样的街上，心情（愉悦·······）带着这样的心情，男女生分别齐读。 3、突破难点，理解主题 （1）美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”）　　我为人人——自己的花是让别人看的这是在奉献美；人人为我——自己又看别人的花这是在收获美。 4、理解“美丽”的含义 （1）这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，今天，季带，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。 1