案例《自己的花是让别人看的》教学设计.docVIP

人教版小学语文五年级（下）《自己的花是让别人看的》教学设计 一、教材简析： 这是一篇精读课文，本课预设两个课时完成。在第二课时的教学中，我紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为这篇课文的一条主线，让孩子自主阅读，抓住“奇丽、奇特”这两个关键词，以“寻找奇丽——感悟奇特——升华情感”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、积累背诵、情境想象、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。 二、教学目标分析： 1.知识与技能：能正确朗读“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语，并能够结合具体的语言环境理解词语的意思； 2.过程与方法：熟读课文，引导学生查阅有关德国的文字资料、图片资料，提高学生搜集、整理、运用资料的能力。 3.情感态度与价值观：能有感情地朗读课文，积累优美语句，感受德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。 4.教学重点：从词句入手引领学生去揣摩含义深刻的词句，积累优美语言。 5.教学难点：从看似平淡的语句中体会蕴含的情感，在与文本对话中让学生受到启发与教育。 ? 三、学习者特征分析： 五年级的学生已经具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。在学习本课时，学生可能对异国的风情民俗缺乏感知，对作者遣词造句缺乏了解，对揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度。 四、教学策略选择与设计： 1.情景创设策略： 自读感悟，自主探究，以文本为出发点，并抓住重点词句体会，借助网络和多媒体资源，让学生了解德国的相关知识，通过看图和上网查资料丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。 2.自主学习策略： 通过教师引导，学生自主读书，抓住重点词句理解课文内容。借助网络资源自主搜集查阅资料，借助多媒体手段展示对本课知识进行链接，丰富对文本的理解。提供本文语言特色鲜明，表达准确生动，是培养语感的好材料。因此教学中不能忽视本课语言对学生语感的熏陶作用，在教学中既要关注课文内容，了解相关的知识和信息，同时也要加强朗读的指导和训练，通过范读、跟读等形式，培养学生语感。 3.拓展探究策略： 教学本组课文，重点在读懂课文，理解课文内容，了解与德国的风土人情相关的知识内容，因此，要依据文本，又不局限于文本。尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，采用综合性学习手段，充分发挥学生主观能动性，举一反三，丰富学生的知识，提高学生的语文素养。 五、教学资源与工具设计： 1、教学环境：多媒体及网络环境； 2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。 六、教学设计： 教学程序： 一、创设情境，激起引入： 　 1．板书课题、读题。 　　师：我们今天就走进他曾留学十年的城市──德国·哥廷根（板书），了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏── 2．视频播放──歌廷根城市风光（教学视频2分钟） 百度图片： /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%CD%A2%B8%F9%B3%C7%CA%D0%B7%E7%B9%E2 百度音乐： /f?kz=566668750 3．谈话：用一句话说说你印象中的歌廷根。 　二、品读文段，切换“字”“画” 　　1．品读语言，感受“花之美、花之多”。 　　师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词？哪个句子？生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋…… 师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画？生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼！…… 百度词典： /s?wd=%BB%A8%CD%C5%BD%F5%B4%D8 师：“紫”可能指的是什么花？“红”又可能只什么花是指？“姹紫嫣红”又是你脑海中的哪幅画？生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草……（点出这就是描写花的“美”。） 百度词典： /s?wd=%BB%A8%CD%C5%BD%F5%B4%D8 师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画？生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。（点出这就是描写花的“多”。）这么多美丽的画面能通过你的读表达出来吗？ 指导朗读，（轻一点有时也会达到意想不到的效果）师范读。生齐读。 百度词典： /s?wd=%BB%A8%CD%C5%BD%F5%B4%D8 同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。 课文内容： /yw07/x_ndtd/kewen.htm 师：体会的多么深刻啊！同学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。