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一、设计简介
课题名称
外径千分尺的使用
课程
汽车维修技能基础
课时
1
班额
39人
参考教材
《汽车维修技能基础》第2版主编：庞志康徐利琦
自编活页式能力本位教材《汽车机电维修及高职考项目》
教材处理
内容重构
1.教材处理：任务基于浙江省汽车运用与维修专业课程改革成果教材《汽车维修技能基础》第2版课程教学项目中的“项目二-测量汽车零配件”，对教材的处理上以“岗课赛证”标准为核心整合教学内容，根据“浙江省高校招生职业技能操作考试”以及汽车后市场调研报告中企业对学生“汽车机电维修工”的岗位工作任务要求，结合企业典型工作任务重建教材、重构任务。
2.内容重构：原教材内容以外径千分尺测量曲轴为主线开展“先理论后实践”教学按部就班。本课时教学的设计方案通过合理处理教材，让学生在简单测量中掌握技能同时体验学习的激情，在自主探究中体会成功的喜悦。教学内容以简单的活塞故障为引，开发学生的自我探究、团结协作的能力，通过承前启后、知识迁移，引导学生发现问题，解决问题，鼓励学生大胆实践、小心求证，以“掌握-学会-能测-活用”为主线，利用多重任务驱动的方式，让教学从被动学习到主动学习，学生“学好”变为“好学”，引导学生养成善于思考的良习和精益求精的工匠精神，让学生在实践中学习让学生在实践中学习，在实践中成长。
二、设计依据与思路
学情分析
授课对象：授课班级是学校高一年级下半学期学生。
知识储备：1.学生已有前一节课的外径千分尺结构功能学习基础，能认识外径千分尺的基本结构，能简单的使用和初步的读数方法。
2.经过高一半学期实习实训，学生已经具备一定的实践、分析问题的能力、解决问题的能力。
面临问题：学生在高一上学期基本处于“拆”和“装”的学习阶段，对检测、测量学习经验不足，且学生已经过一个学期的过渡，经过初步学情了解，对前期的量具使用相关知识的储备有非常不均衡现象。
教学突破
教师以任务驱动法来组织教学，理实一体、体验纠错让学生通过完成任务、模拟演练、讨论评价等方式巩固能力，实现突破。
三、教学目标
知识目标
1.能准确说出外径千分尺的校零与使用方法；
2.能正确描述出外径千分尺的读数方法。
能力目标
1.通过微课探索与试错，能正确规范的对外径千分尺进行使用与校零。
2.通过口诀与读数原理相互验辅，能正确判读外径千分尺的读数。
素养目标
1.通过探究式的学习，解除学生对新知的畏难心理，体验成功乐趣；
2.做好工具使用规范，形成严谨规范的行为习惯和职业素养；
3.通过成果展示和小组协作，培养沟通、表达的能力，获取自主及团队合作的学习方法。
四．重点与难点
教学重点
外径千分尺的校零、使用与读数方法
教学难点
正确判读外径千分尺的读数
关键点
精细的操作和一次次失败可能让学生产生气馁情绪，故在教法和学法上进行创新，将外径千分尺的使用分为三层任务，即“懂用、能测、会读”，通过任务分层、小组探究试错、分阶练习、教师引导攻克重难点。
五、教学策略
教法
任务驱动法、“小步子”教学法、引导示范法
学法
角色扮演法、试错法、小组探究合作法
信息化
超星在线学习平台、微课、PPT、希沃直播投屏、智能平板等
思政策略
坚持德技并修，以测量技能主线，全面渗透“质量意识+工匠精神”双线思政。根据教学任务特点，通过事故案例、量具操作规范等，进行延伸拓展，有机融入“好尺要自身准，量人要先量己”“掌握方法、创新方法”思政要素。
六、教学环境与资源
1．教学资源及教具的准备
希沃一体机、微课视频、超星在线学习平台、希沃授课助手、投屏直播、问卷星评价等互动学习多媒体资源，实现及时交互反馈，便于师生互动、生生互动。
2．分工分组：课前分组五人一组，确定工作内容
角色
职责
安全员
协助、监督、确保操作安全
信息员
寻找资源、提供操作信息
操作员1.2
两人配合完成测量任务
记录员
协助、检查、记录测量数据
七、教学流程图
八、教学过程
环节时间
教学内容
教师活动
学生活动
【课前预知】
学习诊断
初步感知
1.资源上传与数据诊断
超星在线学习平台上传“外径千分尺的使用”微课视频、布置预习单，让学生完成在线学案作业并生成课前测试数据。
2.调整教案
教师可以根据课前测试数据以及学生完成情况，预设课堂上对知识要点的把握，并及时调整教案。
1.发布学习任务
利用教学资源平台向学生推送学习视频，发布《外径千分尺的使用》课前预习单和课前测试题。
2.了解掌握学情
登录网络学习平台检查学生完成情况，了解班级学习的整体情况，调整课堂教学内容。
1.接受任务
学生接收超星在线学习平台上发布的学习任务。通过发布的微课视频及资料，自学相关知识。
2.完成任务
通过学案完成微课学习，记录学习要点
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