江苏省职业学校专业项目课程课例研发指南.docVIP

江苏省职业学校 专业项目课程课例研发指南 江苏省教育科学研究院 职业教育与终身教育研究所 研制 职业教育与社会教育课程教材研究中心 说 明 为贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见教职成[2008]8号关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》（苏教职〔2007〕5号）堂教学——基于第一部分 江苏省职业学校专业项目课程课例研发流程 第二部分 江苏省职业学校专业项目课程课例框架 一、学习项目确定 二、课例背景介绍 三、学习目标设定 四、学习任务描述 五、学习内容组织 六、教学情境创设 七、教学资源准备 八、教学过程实施 九、教学评价设计 第三部分 江苏省职业学校专业项目课程课例研发指南 一、学习项目确定 内涵理解 专指一个单位的小型化课程，包括项目名称和教学时间。 研发要求 项目要经过分析与选择，具有一定的典型性、完整性，并要有严格的标准，项目名称一般用“名词+动词”表述；项目的容量要适当，项目教学时间一般在6课时左右。 示 例 桃花宴制作（8课时）。 二、课例背景分析 内涵理解 主要包括本专业课程目标分析、本课例在相应专业课程中的功能定位、学生能力基础分析、项目实施条件等。 研发要求 课例背景分析要全面、具体、准确，充分考虑到各方面的有利条件与制约因素，确保项目设计科学、可行。 三、学习目标设定 内涵理解 依据课程标准或教学大纲要求，反映相关职业和行业标准，培养学生能力和素养的具体要求。 研发要求 可以考虑从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维设计。 四、学习任务描述 内涵理解 项目教学中需要制作的产品、解决的问题及其所要达到的要求。 研发要求 参考“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等学习项目展开的步骤进行任务描述，要求涵盖性强，简明、扼要、完整。 五、学习内容组织 内涵理解 遵循学生职业能力发展的规律，以项目活动展开的逻辑为主线，以完成具体工作任务为重点，并对每个步骤的学习问题进行科学设计，在此基础上选择和组织相关知识、技能。 研发要求 把具体工作任务和需要的知识、技能，用列表的方式呈现。 六、教学情境创设 内涵理解 情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的环境。 研发要求 以创建面向真实的或仿真的学习情境为重点。要针对自主学习、合作学习、探究学习等多样化的需要设置不同学习情境。 七、教学资源准备 内涵理解 资源在广义上是指与学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。此处的资源主要是指完成学习任务所需要的除教科书外的其它资源，主要包括：时间资源、材料资源、设备资源、信息资源、环境资源等。 研发要求 教学资源的设计和组织有层次、多样化，提供各种资源使用策略。 八、教学过程实施 内涵理解 以项目活动的展开及学习任务完成的过程为主线，并通过过程性问题，实现教学过程实施与知识、技能的有机整合，引导学生做中学、学中做。 研发要求 按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等指导行动的思维过程的完整性，设计教学过程。教师要在每个教学活动环节中，对自身的角色进行合理定位。 九、教学评价设计 内涵理解 对问题的解决、学习目标的达成等方面，引导学生在反思评判、问题解决和过程优化中实现能力的发展。 研发要求 按照观察与评价、反思与探究、修正与完善等方面进行设计。教师要设计出对学生评价的样表。 6 课例研制 省有关专家和课改实验学校专业人员集成开发，形成初稿 修订完善 省组织有关人员对初稿进行研读、修订，形成修改稿 专家评审 省组织教育和行业企业专家对修订稿进行评审，选出优秀课例 出版丛书 省组织出版职业教育丛书《职业教育专业项目课程优秀课例集——基于江苏职业教育课程改革实践经验》 文本研读 教育部和省教育厅政策文件、理论与实践相关资料、课例研发指南