10木兰诗表格教案_课改教案_教学设计_作业布置.docVIP

初级中学教案设计 课题 木兰诗 教学目标 知识与能力 1、?初步了解南北朝民歌的特点和修辞特点。 2、?学会诵读和背诵这首古诗。 过程与方法 自主 合作 探究 情感、态度与价值观 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 教学重点 讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。 教学难点 掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。 教学方法 自主、合作、探究 教具准备 多媒体 教学课时 二课时 教学流程（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。　　 ②准备出征，奔赴战场　　 ③征战沙场，凯旋回朝　　 ④建功受封，还朝辞官　　 ⑤解甲还乡，亲人团聚　　 ⑥双兔难辩，隐喻作结 四、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？　　请以“我从文中的 这句话中可以可以看出木兰是个 样的人。”的句式来表达。 勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。　　 　?　 五、小结课文　　 学生交流自己收集到的我国历史中的巾帼英雄人物及其事迹 穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人 理解人物形象，向英雄人物学习。 梳理课文内容，使所学知识形成系统。 板书设计 木 兰 诗　　　　 ②准备出征，奔赴战场　　 ③征战沙场，凯旋回朝　　 ④建功受封，还朝辞官　　 ⑤解甲还乡，亲人团聚　　 ⑥双兔难辩，隐喻作结 教学反思 作 业 设 计 班 级 七五 科 目 语文 教 者 许洪英 类 别 具 体 内 容 设计思路 课前预习作业 请同学们收集整理古今中外知名的巾帼英雄人物及其事迹 培养学生的收集整理能力 课 中 练 习 作 业 一、学生交流收集到的资料 二、分析木兰形象。请以“我从文中的 这句话中可以可以看出木兰是个 样的人。”的句式来表达。 锻炼学生的口语交际能力 锻炼学生的理解能力，让他们养成自己从文中找答案并归纳的习惯 课 后 布 置 作 业 1、分析木兰形象，谈谈你对木兰这一形象的认识 二、阅读课文第六自然段，回答下列问题1.用一句话概括这段话的段意2．从文中找出相应的动词填写描写爷娘：?描写阿姊：描写小弟：?描写木兰：3.选文中连用四个“我”的作用是什么？4.品味“开”、“坐”、“脱”、“着”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象　　 　?　 二、听写词语，正字正音，加强基础训练　　 　?　 三、内容研讨　　 1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）　　 2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）　　 3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？　　 4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？　　 5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。　　 　?　 四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。　　 　?　 　?　 五、反复朗读，争取背诵。　　 完成当堂训练：　　 1、自编6—8道理解性默写填空题　　 2、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。　　 3、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？ 六、布置作业：　　 1、完成课后练习二、三　　 　?　 2、默写你最喜欢的一个自然段　　 诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象　　 　?　 听写词语，正字正音　　 　?　 　?　 　?