火烧云教学初录.docVIP

《火烧云》教学实录 活动（一）情景导入，激活思维。 出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。 老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢？（板书课题） ? 活动（二）通读全文，解读课题。 出示ppt— 2,初读课文要求。 教师读出要求----轻声读课文，想想： 1.课文的生字词我能读准确吗？试着拼读两次。 2.什么叫火烧云？请用课文中的一句话来回答。 师：谁能来读一读这些词语？ 出示ppt— 3 生1：笑盈盈 凶 猛 恍恍惚惚 生2：紫檀色 庙门前 一模一样 出示ppt— 4师：什么叫火烧云？ 学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ? 活动（三）浏览课文，理清条理。 出示ppt— 5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。 学生浏览课文，并圈圈划划。教师巡视。 生1：晚饭过后，火烧云上来了。 师：这个句子的关键词是什么？ 生1：上来了。 师：先写先烧云上来了（在副板书上写“上来”）。谁接着说？ 生2：一会儿工夫，火烧云下去了。 师：写先烧云下去了（在副板书上写“下去”）。真有趣！你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了？（笑笑）没有中间的过程吗？ 生3：这地方的火烧云变化极多。 师：你真不错！你能找出这个句子的关键词吗？ 生3：变化极多。 师：（在副板书上补充“变化”）。 此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去 ? 活动（四）研读课文，质疑探究。 1、提出问题，引领探究 师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点（板书：“变化极多”）。老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧！ 播放ppt—6至16，学生感知。 师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化？ 生：写了它的样子和颜色。 师：你说得对，老师换个词来说（借用略读提示中的关键词），就是色彩和形态，对不对？（极书：色彩 形态） 2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。 师：请同学们听老师朗读第三自然段，边听边把表示颜色的词语圈出来。 出示ppt—17。第三自然段描写颜色的部分。 师：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。 师：同学们要注意这个词“红彤彤”，边在副板书中写“红彤彤”边解说，单读“彤”字，读第二声tóng，到了ABB式的词语中，类似这样的表示颜色的词，第二声都读第一声。谁能读一读这段话，注意表示颜色的词要读重一些。其他同学边听边想像。 生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。 师：同学们，你们听出来了吗？你觉得***同学找表示颜色的词找对了吗？ 生齐答：找对了。 出示ppt—18。着重显示表示颜色的词。 师：是啊，他读得非常流畅，而且，所有表示颜色的词，他都读得重，强调了这些词。 师：请同学们自由朗读，边读边想象画面，把这段话读熟并试着背下来。 生齐背第三自然段。 师：同学们真厉害，在这么简短的时间内，就能响亮地背出这段课文，老师很高兴听到这样的琅琅书声！ 师：现在，学习的难度加大了，要动脑筋才能完成下面的任务，大家看屏幕。 出示ppt—19仿照课文，练习说话。 师：同学们要明白，仿照课文说话，就是要照着课文的句式来说哦。 生1：①这地方的火烧云变化特别多。 师：不错！将变化极多，换成了变化特别多。哪一个成语来形容变化特别多？ 生齐答：变化多端。 师：请你接着说。 生1:②一会儿绿油油的，一会儿 黑乎乎的，（听课老师笑）一会儿半紫 半 灰 ，一会儿半 黄 半 橙。 师：可以说一句，两句，也可以说三句，你还想说吗？ 生1点头继续：③ 苹果绿 、 魔卡红 这些颜色天空都有。 师：魔卡？是同学们玩的一种卡片吗? 听课老师笑，轻声提示上课老师：是一种咖啡。 师：真不好意思，老师见识少了，不知道魔卡是一种咖啡名。看来，在课堂上，老师和学生真是相互学习的啊。 师：这样的词语是事物名称和颜色组合起来的，还有谁来说一说这样的词？ 生一时答不上来。 师：桃---- 生：红！ 师：柠檬---- 生：黄！ 师：橄榄---- 生：绿！ 师：玫瑰---- 生：红！ 师：这些词语真有趣！ 3、师生合作、探究，学习课文4、5、6自然段，重点学习作者是如何构段的。 ⑴出示ppt—20。 师：老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段，怎么合作呢？老师提出问题，同学们用书上的原句来回答。咱们一