8、《世界地图引出的发现》备课1.docVIP

课题：世界地图引出的发现 课型：略读课 年级：四年级 科目：语文 执笔：操丽丽 教学时间：2013.9 审核： 时间：2013.9 教学内容：第一课时 教学目标 知识与能力：1、认识7个生字。 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 教学难点 理解有关的地理知识。 教学学法 以小组合作学习与自主学习相结合在教师的引导下进行探究学习。 教学准备 设计《自学提示》 教学过程 课堂环节 教师活动 学生活动 我的建议 新课导入 1、板题：世界地图引出的发现 2、质疑。 在老师的带领下进入新课的学习。 自主学习 我来给课文标上自然段序号。 我要用心地把课文朗读两遍，把难读的词语、句子或段落反复读，读熟为止，最后流利准确地把课文读一至两遍。 我要把本课值得积累的词语划下来，读准读熟，并积累下来。（挑选最多15个最值得积累的，也可以是短语，其中词语盘点上的必须积累） 用心地轻声读课文，读懂每一个句子。读完后想想： 你知道了什么？把你的收获用自己的话写下来。 有什么读不懂？也写下来。 各小组按课代表抽取的组别与顺序进行展示，展示过程中在老师的引导点拨下进行学习交流 南城（中心小学）学校课时教案 合作学习 1、用心默读课文，思考：魏格纳的假想是什么？轻声读记叙这个假想的句段，反复理解这个假想，是什么意思，和小组伙伴相互说一说。 2、沉下心来读1——5自然段，魏格纳的假想是怎样产生的？用自己的话和伙伴说一说，并在小组内相互纠正补充，使之清楚有条理。 3、用心的读6、7自然段，想想：有了这个假想之后，魏格纳做了一些什么？小组交流总结。 在教师的点拨中合作探究学习。 交流汇报 在全班范围内进行交流，个人得分计入小组总分，交流过程中进行相机的点拨和探究。 读完这篇课文，你有什么感受？ 拓展延伸 查阅大陆漂移说的考证资料。 课堂总结 总结各小组在本节课的表现情况，说说本节课的收获。 当堂检测 优课系统习题 作业布置 听写本课词语。 2、完成本课练习册 板书设计 8、世界地图引出的发现 画海岸线 发现吻合（南美洲突出部分和非洲凹进部分） 观察、思考、探索 大陆漂移 考证 教学反思 这篇课文科学知识比较多，出现的地理名称和物理现象也比较生僻，与第二课一样，同样是读起来理解起来有难度的文章。因为也是略读课，所以和第二课一样，在课堂上进行自主的读书学习。针对第二课出现的情况，在学习这篇课文时，我特意加强了自主学习的指导和提出了更严格的要求。学习中，孩子们严格按老师的要求进行自主读书学习，当出现少数同学没有完成前一个读书任务就去进行后一个学习任务时，我进行了打断，强调所有的学生都必须按照要求来，即先用心地把课文朗读两遍，再把难读的词语、句子或段落反复读，直到读熟为止，最后流利准确地把课文再读一至两遍，并在下面的几次自主读书中不断强调，让学生严格按照要求来学习。这样的学习过程，学生整整用了一节课。虽然超过了应该学习的课时，但是为了能让学生有效学习，我觉得是值得的。第二课时，我就按照自学提示让学生进行合作学习和全班交流汇报，我发现，课堂中，孩子们举手的频率明显多了起来，而且在比较复杂的问题中都能有比较快的反应，如，我在问魏格纳在用手指画各大洲的海岸线时发现了什么，孩子们回答得很准确，几个比较拗口的地理名称说得很流畅。而且对于魏格纳假想的理解显得顺理成章。在问到魏格纳有了这个假想后他做了一些什么时（此处内容比较多，句子生僻难懂），孩子们都很是踊跃，点平时学习不是特别突出的刘文皓同学回答时，竟出乎我的意料，回答是既简洁又准确。至此，我发现，学习障碍不是因为课文艰涩难懂，而是因为学习不曾有效。今天这篇课文的学习，让我由衷地感受到要想让学生学有所得，学会学习，教师必须引导着学生不断进入有效地学习状态，让学生在严格的学习要求中来不得半点马虎的学习。