《分数的意义》三疑三探教案.doc

分数的意义 教学内容： 60―63页的内容及62页上面“做一做”，处理练习十一第1——4题。 目的要求： 1、了解分数的产生是人类解决实际问题的需要。 2、理解单位“1”和分数的意义，弄清分子、分母的意义,　知道分数的各部分名称，会用分数正确地表示图中的阴影部分。 3、培养学生的分析能力和归纳、概括能力。 教学重点难点： 1、理解并掌握分数的意义、单位“1”，分子、分母的含义和分数的各部分名称。理解掌握分数的分数单位。 2、会用分数正确地表示图中的阴影部分。 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 课件等。 教学过程： 一、设疑自探 （15分钟） （一）激趣导入 （师手中拿一个苹果）问：如果想把这个苹果平均分给两位同学，他们每人分得的苹果还能不能用一个整数把它表示出来？在实际的生产和生活中，在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了分数。这节课我们就来共同探究学习分数的意义。（板书：分数的意义） （二）让生根据课题质疑 教师：看到这个课题你想知道哪些知识？ （对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好的学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真自学课本60--63页的内容，就能解决你们刚才提出的问题） 预设：什么叫做分数？分数有哪几部分组成？分别表示什么意义？ （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 自学课本60——62页的内容，思考以下几个问题： 1、根据61页下面三个图形表示的意义，我们可以得出：把（ ）物体或（ ）计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示. 2、根据61页上面两个图形表示的意义，我们可以得出：可以把（ ）物体看作一个整体，把（ ）整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数 表示。 3、什么是单位“1”？ 4、什么叫做分数？ 5、分数有哪几部分组成？分别表示什么意义？ 二、解疑合探（10分钟） 1、检查自探效果。 按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。 2、归纳、总结得出以下结论： （1）单位“1”的意义。 （2）分数的意义。 （3）分数各部分名称及表示的意义。 三、质疑再探（5分钟） 1、学生质疑。 教师：通过本节的学习，你还什么疑问，提出来大家共同探讨。 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 预设： 学习本节知识在日常的生活中有什么作用？ 四、运用拓展（10分钟） （一）学生自编习题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、填空题 （1） 是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ） 份的数。还表示（ ）. 米表示（ ），还表示（ ） （2）把全班学生平均分成6组，一个小组人数是全班人数的（—），两个小组人数是全班人数的（—），这里的单位“1”是（ ）。 （3）在分数中，8是（ ），表示（ ），7是（ ），表示（ ） 2、判断： （1）把单位“1”分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（ ） （2）把“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（ ） 3、下图是把什么看作一个整体？平均分成几份？1个太阳花占这个整体的几分之几？ 4、下图把什么看作一个整体？平均分成几份？每份有几个五角星？占这个整体的几分之几？ 5、先指出图中的单位“1”，再用分数把它表示出来。 6、、各表示什么意义？ 7、下面每个图中涂颜色的小正方体占整体的几分之几？ （三）全课总结。 1、学生谈学习收获。 教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。 2、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。 板书设计： 　　　　　　 　分数的意义 １、单位“１”：一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数１来表示，通常我们把它叫做单位“１”。 ２、分数的意义：把单位“１”平均分成若干份，表示这样的一份或是几份的数叫做分数。 ３、　　　……　分子（表示有这样的多少份）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　……　分数线　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 …