抛物线的简单几何性质教学设计.docVIP

舒兰一中构建高效课堂教学设计案 高一年级 数学 学科 课题 §2.4.2 抛物线的简单几何性质 预讲授时间 2012 年 11月 20日 第 1 课时 授课类型 新授课 教 学 目 标 使学生理解并掌握抛物线的几何性质，并能从抛物线的标准方程出发，推导这些性质．从抛物线的标准方程出发，推导抛物线的性质，从而培养学生分析、归纳、推理等能力 应为：“平面内与一个定点Fl的距离相等的点的轨迹叫做抛物线．” 2．抛物线的标准方程是什么？ 应为：抛物线的标准方程是y2 2px p0 ，y2 -2px p＞0 ，x2 2py p＞0 和x2 -2py p＞0 ． 怎样由抛物线的标准方程确定它的几何性质？以y2 2px p0 为例，课件展示给出下表，请学生对比、研究和填写． 通过和椭圆、双曲线的几何性质相比，抛物线的几何性质有什么特点？ 学生和教师共同小结： 1 2 抛物线只有一条对称轴，这条对称轴垂直于抛物线的准线或与顶点和焦点的连线重合，抛物线没有中心． 3 抛物线只有一个顶点，它是焦点和焦点在准线上射影的中点． 4 重点班讲解：抛物线的离心率要联系椭圆、双曲线的第二定义，并和抛物线的定义作比较．其结果是应规定抛物线的离心率为1．注意：这样不仅引入了抛物线离心率的概念，而且把圆锥曲线作为点的轨迹统一起来了 在同一坐标系中画出下列抛物线的草图： （1）　　　（2） （3）　　　　（4） 结论：抛物线标准方程中的P越大，开口越开阔。 探究问题：在抛物线的标准方程中2p的几何意义？ 通径的定义：通过焦点且垂直对称轴的直线与抛物线相交于两点，连接这两点的线段叫抛物线的通径。 通径的长度：2P 已知抛物线关于X轴对称，他的顶点在坐标原点，并且经过点M（２，），求他的坐标方程。 解：因为抛物线关于X轴对称，他的顶点在原点，并且经过点M（２，），所以可设他的标准方程为 因为点M在抛物线上，所以 即p 2，因此所求方程是 【变式训练】已知抛物线关于坐标轴对称，它的顶点在坐标原点，并且经过，求它的标准方程。 补充练习：（见课件） 本节课我们学习哪些知识点？掌握了哪些题型？学习过程中使用了哪些数学方法？ 必做题：教材73页3，4题 红对勾课时21 基础1-5题能力1-4,6，7题 选做题：教材74页2题 红对勾课时21能力5,8题 请一同学回答．再请一同学回答． 的几何性质，并由学生归纳总结出其他三种标准方程的几何性质。 学生迅速完成表格内容！ 然后找学生口答。教师进行评价。 然后学生进行整理。 学生思考后找四名学生同时到黑板做图。 学生独立思考，教师板书 学生独立解决，交流结论，分析语例2的区别与联系。 学生试述，教师补充强调。 提出这一问题的研究方法——对比、数形结合。类比椭圆、双曲线的几何性质，从抛物线的标准方程y2 2px p＞0 出发来研究它的几何性质． 教师多鼓励学生，多引导学生间进行合作交流，培养合作学习的意识，体验成功带来的喜悦。着重培养学生分析、归纳等能力。 让学生在问题中学会思考，学会学习，培养学生具备“运动变化”和“动中求静”的辩证法的思维和观点。 突出教学重点，让学生建构正确完整的知识体系。教学过程中及时对学生进行形成性的评价，激励了学生学习的主动性。 通过例1作图实践得出P对抛物线开口的影响并引导学生找出2P的几何意义。 引导学生用所学知识解决实践问题 例2巩固学生用所学的抛物线的几何性质去求抛物线的标准方程。 让学生注意到题干的细微区别对解题的影响，培养学生严谨的数学思维习惯。 让学生自己概括所学的内容，既能培养了学生的概括能力，又能营造民主和谐的师生关系。 高二数学组集体备课材料 备课人： 李德辉 时间: 2012-11-15