学校教育教育心理学第一章II研讨.ppt

工作记忆及有关的认知加工过程 维持性复述(maintenance rehearsal) 定义： 是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。 作用: (1)使信息暂时地保存在工作记忆中以便 使用。 (2)使工作记忆中的部分新信息通过反复的、充分的复述而转换到长时记忆中去贮存。 维持性复述针对的学习材料： 意义性不强的学习材料（如 电话号码，在科学学习中，对于数学公式、元素符号、金属活动顺序表、化学式、化学方程式、物理符号如：密度ρ、质量m、单位千克kg、g=9. 8等）。 精制性复述(elaborative rehearsal) 定义： 指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。是通过精制策略实现的。 所谓精制(elaboration)是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记 住的新信息附加额外的信息的过程。 精制策略的方式 1)对新信息进行联想； (2)产生关于新信息的视觉表象； (3)对新信息的字面意思做进一步的扩展和延伸； (4)把新信息同别的事物进行比较； (5)举出一个关于新信息的实例； (6)补充新信息的某些细节； (7)找出与新信息有关的上位观念或下位观念；(8)对新信息做合乎逻辑的推理等等。 对新信息进行联想 如学习分子的概念时，其中有一点是要让学生理解分子之间有空隙，教师就引导学生把分子想象成豆粒，物质就是由许许多多象豆粒一样的分子堆积而成，豆粒与豆粒之间有空隙，分子与分子之间也有空隙。 对新信息进行联想（谐音联想） 在电解水的实验中，正极产生氧气，负极产生氢气，发现学生经常记混了。我引导学生对“负氢正氧”进行联想：“父亲头正痒”，学生一下子就记住了，而且不会出错。 对新信息进行联想（谐音联想） 同样的例子还有金属活动顺序表，如何帮助学生快速正确记忆？方法是：先用谐音，然后展开联想：K（嫁）、Ca（给）、Na（那）、Mg（美）、Al（丽）、Zn、Fe、Sn（辛铁西）、Pb（嫌）、H（轻）、Cu（统）、Hg（共）、Ag（一）、Pt（百）、Au（斤）， 连起来的意思就是：（有一个姑娘要）嫁给那美丽的辛铁西，（嫁妆）嫌轻，统共一百斤。 产生关于新信息的视觉表象 认知心理学研究表明，运用多种感官协同记忆，既可增强记忆的效果，也有利于信息的提取。在提取知识时，只要回忆起当时的情景和现象，就有利于信息的再现。 产生关于新信息的视觉表象的 比如帮助刚学英语的孩子记住 e y e 对新信息的字面意思做进一步的扩展和延伸 请看下面的一串数字： 3 8 6 1 1 2 5 2 3 6 5 仔细观察那串数字，看你能想到什么?你会惊喜地发现这 串数字与你所知道的一些其它事情有关： 3 8→“三八”妇女节 6 1→“六一”儿童节 1 2→12个月 5 2→52周 3 6 5→365天 把新信息同别的事物进行比较； 在教孩子生字的时候， 把同音的字进行比较，如“做、作”，“再、在”；让学生看看它们的不同。 算术老师说：“做分数除法，先颠倒除数，然后再相乘”。一个学生听到后想：“这又是一个做分数的规则，在分数乘法时，不颠倒除数，相乘就行了。” 举出一个关于新信息的实例 “分子之间是有空隙的”。 补充新信息的某些细节 在英语课上讲述介词后面只能放名次的时候， 可以补充细节加深记忆和理解。 找出与新信息有关的上位观念或下位观念 上位观念 上位观念的定义：学习者认知 结构中的原有观念在包摄和概括的水平上低于新学习的知识时，新旧知识便构成上位关系。 这个概念体现在总括学习当中。 在有意义学 习中，当学习者认知结构中已经形成了几个观念，现在要在这几个观念的基础上学习一个抽象程度更高的观念时，便产生总括学习。总括学习实际是一种常见的由特殊到一般、由具体到抽象的归纳式学习。 儿童在形成概念或被要求通过发现学习或解决问题的活动获得概括性的观念时，都要进行这种学习。 在讲述三角形内角和180度时可以通过发现学习的的方法。 下位观念（下位学习） 定义：当学习者认知结构中的原有观念在包摄和概括的水平上高于新学习的知识时，新旧知识便构成下位关系(新观念是原有观念的下位观念)。 下位学习的内容是学生的先要学习的内容要求低于学生已有的知识和经验，只需要学生直接演绎，直接学习。 下位学习是接受学习，先教结论再举例子 对新信息做合乎逻辑的推理  老师在课堂上讲到：“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”一个学生想记住此事，于是便想：“哥伦布很可能是从东而西到美洲的，因为这是从西班牙到美洲的最短航线”。 精制性复述的作用