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新课程高考及其复习教学思考的实践.doc
立足教材抓基础 注重课堂提效益
——
讨主题:针对当前教学现状和教学的需要,根据先行省份自主命题的过程、操作方式和试题特点,分析数学新课程高考考什么、怎么考,新课程理念的认识,课程标准、现行教材、考试大纲的关系,高考如何考创新、复习如何把握难度、第一年新课程高考通常应该如何过渡等问题;探讨实施课程改革,立足教材、狠抓基础,正确处理复习教学与平时教学的关系,构建有效课堂,提高教学效益等有关新课程高考复习的基本教学策略.
:
1 贯彻落实课程理念,明确领会改革方向
2 整体认识课程体系,全面把握课程目标
3 深刻体会命题原则,充分认识试题特点
4 根据实际合理创新,针对现状平稳过渡
教学教什么、怎么教
1 实施意见切合考纲,立足教材狠抓基础
2 强化思维精心设计,注重课堂提高效益
3 重视过程突出扎实,着眼课型达成目标
高考考什么、怎么考
1 贯彻落实课程理念,明确领会改革方向
从教育和数学两个维度上认识新课程理念,对高考(认识命题特点,实施学科教学)都有宏观指导作用.
(1)教育的视角.
新世纪开始的新课程(课程改革)强调以学生为本(教师、学生角色定位),探究性学习(学习方式),多元化评价(评价方式);强调情景、过程、探索、发现(教与学的方式);提出“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维课程目标.现代教育积极倡导:
教学与教师:
① 教学目标应是多元的.
② 教学过程应是互动的.
③ 教师应是反思型的.
④ 教学手段应是多媒体的.
学习、内容与评价:
⑤ 课程内容应是整合的.
⑥ 知识应是建构的.
⑦ 学生学习应是主动的.
⑧ 学生个体应是发展的.
⑨ 教学评价应是综合的.
(2)数学与数学教学的视角.
新课程理念和课程标准精神强调数学教学是数学活动的教学(而不仅仅是数学活动结果的教学);强调观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动;强调动手实践、自主探索和合作交流;强调学习内容应当是现实的、有意义的、富于挑战性的;强调师生之间、学生之间交往互动和共同发展.在这些理念的推动下,数学教学的活动化取向、生活化取向、个性化取向得到大力提倡(体现人本主义、大众数学、建构主义).但与此同时,也出现了不少问题与争议.
在高中数学课标中明确提出了10条基本理念:
① 构建共同基础,提供发展平台.
② 提供多样课程,适应个性选择.
③ 有利于形成积极主动、勇于探索的学习方式.
④ 有利于提高学生的数学思维能力.
⑤ 发展学生的数学应用意识.
⑥ 用发展的眼光认识“双基”.
⑦ 返璞归真,注意适度的形式化.
⑧ 体现数学的文化价值.
⑨ 注重信息技术与数学课程的整合.
⑩ 建立合理、科学的评价机制.
2 整体认识课程体系,全面把握课程目标
新课程实施不仅表现为考试内容的变化,而且在教育理念、课程目标、人才评价等方面也都发生了变化.于是,在思考对高中数学学习的评价时,随之自然会关注到这样的问题:三维目标中的“过程与方法”如何考查?“情感、态度与价值观”如何考查?选考内容的平衡性如何保证?等等.综合近年来各地新课程高考的命题情况,基本做法是:以“知识与技能”为主干,兼顾“过程与方法”,努力体现“情感、态度与价值观”.
数学新课程高考“考什么”,重点体现在以下四个方面.
(1)考知识模块.
① 文科必考内容:必修1-必修5,选修1-1、选修1-2,共20个模块,约260课时、180个知识点.
② 理科必考内容:必修1-必修5,选修2-1、选修2-2,选修2-3,共21个模块,约290课时、210个知识点.
③ 选考内容主要有以下几个方面.
●选修4-1:几何证明选讲》.
●选修4-4:《坐标系与参数方程》.
●选修4-5:《不等式选讲》.
也有个别省份考《矩阵与变换》.
通常,一套试卷每一模块都会考到,一二百个知识点有不低于60%的覆盖面.
教师在复习中,常常将理科考试内容合并为15个知识板块:集合,函数,立体几何,数列,解析几何,概率与统计,算法初步,三角,向量,逻辑与推理,不等式,导数与定积分,计数原理,复数,选修.文科略有区别.
案例:考点分级分析,明确内容结构、体系和要求
大纲版《考试大纲》考点分级表
说明:
1.高考数学考点以全国高考考试大纲为准.
2.试题、考点分A、B、C三级.
A级:基础的题目,能力要求为“了解”,“理解”题型主要为选择题、填空题或解答题(1)小题.(基础题,应覆盖本节的主要内容和基本方法)B级:主要是中档题目,能力要求为“理解”、“掌握”,题型主要为选择题、填空题、解答题,以解答题的前四题的难度为准.(中档题,应包括本节内容所涉及板块知识的简单综合)C级:难题、压轴题,能力要求为“综合应用”,题型主要为选择题的11、12题解答题21、22题
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