新课程高考及其复习教学思考的实践.docVIP

立足教材抓基础 注重课堂提效益 —— 讨主题：针对当前教学现状和教学的需要，根据先行省份自主命题的过程、操作方式和试题特点，分析数学新课程高考考什么、怎么考，新课程理念的认识，课程标准、现行教材、考试大纲的关系，高考如何考创新、复习如何把握难度、第一年新课程高考通常应该如何过渡等问题；探讨实施课程改革，立足教材、狠抓基础，正确处理复习教学与平时教学的关系，构建有效课堂，提高教学效益等有关新课程高考复习的基本教学策略． ： 1 贯彻落实课程理念，明确领会改革方向 2 整体认识课程体系，全面把握课程目标 3 深刻体会命题原则，充分认识试题特点 4 根据实际合理创新，针对现状平稳过渡 教学教什么、怎么教 1 实施意见切合考纲，立足教材狠抓基础 2 强化思维精心设计，注重课堂提高效益 3 重视过程突出扎实，着眼课型达成目标 高考考什么、怎么考 1 贯彻落实课程理念，明确领会改革方向 从教育和数学两个维度上认识新课程理念，对高考(认识命题特点，实施学科教学)都有宏观指导作用． (1)教育的视角． 新世纪开始的新课程(课程改革)强调以学生为本(教师、学生角色定位)，探究性学习(学习方式)，多元化评价(评价方式)；强调情景、过程、探索、发现(教与学的方式)；提出“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维课程目标．现代教育积极倡导： 教学与教师： ① 教学目标应是多元的． ② 教学过程应是互动的． ③ 教师应是反思型的． ④ 教学手段应是多媒体的． 学习、内容与评价： ⑤ 课程内容应是整合的． ⑥ 知识应是建构的． ⑦ 学生学习应是主动的． ⑧ 学生个体应是发展的． ⑨ 教学评价应是综合的． (2)数学与数学教学的视角． 新课程理念和课程标准精神强调数学教学是数学活动的教学(而不仅仅是数学活动结果的教学)；强调观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动；强调动手实践、自主探索和合作交流；强调学习内容应当是现实的、有意义的、富于挑战性的；强调师生之间、学生之间交往互动和共同发展．在这些理念的推动下，数学教学的活动化取向、生活化取向、个性化取向得到大力提倡(体现人本主义、大众数学、建构主义)．但与此同时，也出现了不少问题与争议． 在高中数学课标中明确提出了10条基本理念： ① 构建共同基础，提供发展平台． ② 提供多样课程，适应个性选择． ③ 有利于形成积极主动、勇于探索的学习方式． ④ 有利于提高学生的数学思维能力． ⑤ 发展学生的数学应用意识． ⑥ 用发展的眼光认识“双基”． ⑦ 返璞归真，注意适度的形式化． ⑧ 体现数学的文化价值． ⑨ 注重信息技术与数学课程的整合． ⑩ 建立合理、科学的评价机制． 2 整体认识课程体系，全面把握课程目标 新课程实施不仅表现为考试内容的变化，而且在教育理念、课程目标、人才评价等方面也都发生了变化．于是，在思考对高中数学学习的评价时，随之自然会关注到这样的问题：三维目标中的“过程与方法”如何考查？“情感、态度与价值观”如何考查？选考内容的平衡性如何保证？等等．综合近年来各地新课程高考的命题情况，基本做法是：以“知识与技能”为主干，兼顾“过程与方法”，努力体现“情感、态度与价值观”． 数学新课程高考“考什么”，重点体现在以下四个方面． (1)考知识模块． ① 文科必考内容：必修1-必修5，选修1-1、选修1-2,共20个模块，约260课时、180个知识点． ② 理科必考内容：必修1-必修5，选修2-1、选修2-2,选修2-3，共21个模块，约290课时、210个知识点． ③ 选考内容主要有以下几个方面． ●选修4-1：几何证明选讲》． ●选修4-4:《坐标系与参数方程》． ●选修4-5：《不等式选讲》． 也有个别省份考《矩阵与变换》． 通常，一套试卷每一模块都会考到，一二百个知识点有不低于60%的覆盖面． 教师在复习中，常常将理科考试内容合并为15个知识板块：集合，函数，立体几何，数列，解析几何，概率与统计，算法初步，三角，向量，逻辑与推理，不等式，导数与定积分，计数原理，复数，选修．文科略有区别． 案例：考点分级分析，明确内容结构、体系和要求 大纲版《考试大纲》考点分级表 说明： 1．高考数学考点以全国高考考试大纲为准． 2．试题、考点分A、B、C三级． A级：基础的题目，能力要求为“了解”，“理解”题型主要为选择题、填空题或解答题(1)小题．(基础题，应覆盖本节的主要内容和基本方法)B级：主要是中档题目，能力要求为“理解”、“掌握”，题型主要为选择题、填空题、解答题，以解答题的前四题的难度为准．(中档题，应包括本节内容所涉及板块知识的简单综合)C级：难题、压轴题，能力要求为“综合应用”，题型主要为选择题的11、12题解答题21、22题