心理学模块认知过程研讨.doc

第一部分 认知发展与教育 一、感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 （一）感觉 概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 是最简单的心理现象，是认识的起点。 感觉的分类 从感觉器官来划分可分为： 从感觉器官来划分可分为外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、皮肤觉 内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉 感觉的一般规律 （1）感受性和感觉阀限 1 感受性：对适宜刺激的感受能力 感觉阀限：能够引起人们感觉的刺激范围 2 绝对感受阀限：刚刚能引起感觉得最小刺激量 绝对感受性：对最小刺激量的感受能力 3 差别阀限：刚刚能够引起差别感觉的两个刺激物间的最小差异量 差别感受性：对最小差异量的感受能力 4 感受性可以通过训练得到提高 （2）感觉的相互作用 1、同一感觉的相互作用 1）感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象 暗视觉的感受性的提高；“如芝兰之室，久不闻其香”(例：暗适应：由明 2）感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。同时对比、继时对比 3）感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉。如视觉后像 2、不同感觉的相互作用 1）不同感觉的相互影响 2）不同感觉的相互补偿，如盲人的听觉更灵敏 3）联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。如：红的暖觉 （二）知觉 概念：是在感觉的基础上产生的，它是人脑对对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映 知觉的种类： 1．空间知觉：物体的空间特性在人脑中的反映。包括形状知觉、大小知觉、方位知觉 2．时间知觉：对客观事物的时间关系（即事物运动的速度、延续和顺序性）的反映 3．运动知觉：对物体在空间位置移动的知觉，分为真动知觉和似动知觉。 要理解似动知觉的四种形式：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效； 4．社会知觉：第一印象、刻板印象、近因效应 5．错觉：人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉。 知觉的四个基本特性 1.知觉的选择性 2.知觉的理解性 3.知觉的整体性 4.知觉的恒常性 （三）感知规律在教学中的应用 直观教学的基本形式 1.实物直观：在感知实物的基础上提供感性材料的直观教学方式，如：观察标本、演示实验 2.模像直观：观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视），形成表象。 3.言语直观：在生动形象的语言作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。是教学中最常用的直观教学方式。 感知规律在在直观教学中的应用 1. 根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2. 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3. 教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 4. 让学生充分参与直观过程 （四）学生观察力的发展与培养： 涵义： 观察是人的一种有计划、有目的、持久的知觉活动，是知觉的高级形式，又称“思维的知觉” 观察力的培养：························2011简答 （1）引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的前提条件 （2）充分的准备、周密的计划、提出具体的观察方法，是引导学生观察的重要条件 （3）在实际观察中，应加强对学生的而个别指导，有针对性的培养学生良好的观察习惯 （4）观察结束后，引导学生整理和总结观察结果 （5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果 （6）努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性等 二、记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用 （一）记忆的概述 含义：记忆是对过去经验的保持和再现 记忆的分类 1、按记忆保持时间的长短划分，分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 （1）瞬时记忆（感觉记忆）——保持时间0.25~1秒 ——容量9~20bit （2）短时记忆（工作记忆）——1min内——7(2组块 （米勒提出了组块概念，认为信息是以组块来计算的）； 复述是短时记忆信息储存的有效办法。 （3）长时记忆——1min~(——容量( 图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆； 长时记忆最主要的编码方式是有意编码中的语义编码。 2、按记忆的内容和经验的对象划分，分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆 3、按信息加工与存储的内容不同，分为陈述性知识记忆、程序性知识记忆 4、按有无意识参与，分为有意记忆、无意记忆 记忆的品质： 1.记忆的敏捷性——记忆的速度和效率特征 2.记忆的持久性——记忆的保持特征 3.记忆的准确性——记忆的精确特征（最重要） 4.记忆的准备性——记忆的提取和应用特征 （二）记忆的基本过程 提取(存储(再认或回忆 or 编码(保持(识记 识记： 1、识记的概念：个体获得知识经验的过程——具有选择性 2、识记的分类：按识记有无目的性，分为有意识记、无意识记 按识记材料的性质和识记的方法，分为机械