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授导型教学设计方案 ? 教学设计表 学科 数学 授课年级 五年级 学校：榆树市第四小学 教师姓名：刘淑莲 章节名称 三角形的面积 计划学时 1 学习内容分析 “三角形的面积”是北师大版九年义务教育六年制小学数学第九册第二单元“图形的面积”中的第五节课。这节课的内容包括：推导三角形的面积公式、利用三角形的面积公式解决问题。 “三角形的面积”是一节几何内容的课，它既是一节起始课，同时也为后继学习内容―——求梯形的面积打下基础。 学习者分析 学生在低年级虽然也认识过三角形，但只是直观的认识，本课将进一步学习推导三角形的面积公式、利用三角形的面积公式解决问题。这既是本课的重点，也是难点所在。 教学目标 课程标准：新课程标准指出：“学生有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学设计时，联系学生的生活实际，给学生提供丰富的学习材料，通过小组合作探索的方式，让学生在观察、操作、思考、推断等探究活动中推导三角形的面积公式。 知识与技能： 认识计算三角形面积的必要性，推导三角形的面积公式、利用三角形的面积公式解决问题。 过程与方法： 1.使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 2.体验数学与日常生活密切相关，能用三角形的面积知识来解决生活中的问题。 情感、态度与价值观：通过运用让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣。 教学重点及解决措施 教学重点：在自主探索中推导三角形的面积公式。 解决措施：1、呈现解决实际问题的题材。2、通过拼一拼，自主探索，推导三角形的面积公式。 教学难点 及解决措施 教学难点：利用三角形的面积公式解决问题。 解决措施：用ppt文件直观的呈现实际问题，运用小组合作学习理解三角形的面积公式。 教学设计思路 新的课程标准，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对实实在在的孩子，我们的设计本着既要关注学生的知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法、情感，态度与价值观的形成的教学思想， 通过拼一拼，自主学习，知道三角形的面积公式，运用小组合作学习理解三角形的面积公式的推导。再展开讨论，教师指导，达到教学目标。 依据的理论 1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2.学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。 3.教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。 ? 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 推导三角形的面积公式 理解等底等高的平行四边形和三角形的关系。 两个等底等高的三角形、教科书PPT 演示PPT 通过拼图、看书、讨论，再看PPT，加深对推导三角形的面积公式的理解。 利用三角形的面积公式解决问题。 掌握三角形面积公式。 教科书PPT 演示PPT 加深对三角形面积的理解。培养学生空间观念。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 ? ? 说出平行四边形面积公式 ? ? ? 3 1.谁能利用公式计算下面图形的面积？ 1. 口答面积公式并说出图形的面积 ? ? ? 1为新课的学习奠定基础，通过创设情境解决问题，又引出问题，自然过渡到下一个层次的学习。 出示三角形彩纸 问学生有什么办法知道它的面积？ 学生讨论并交流想到的办法。 ? 学生讨论思考 ? 出示ppt课件演示数格子的方法 说说自己的想法 二、操作探究、发现规律 ? 1学生提出 可以把它转化成已学过的图形 6 请你们拿出学具，小组合作动手操作。 教师巡视 ? 1操作完后 小组学生代表汇报。学生边说边演示， 学生动手操作，培养学生动手能力。 三、引导探究，形成共识 ? 1.发现拼成平行四边形和三角形的关系 ? 10 1.师：拼成的图形和原来三角形有什么关系？ ? 1. 操作几次，再观察，学生回答老师提出的问题。 ? 锻炼学生将自己思维和整个操作过程用语言表达出来的能力。 2. 出示课件，让学生清楚地看到这一转化过程 ? 2学生发现三角形和拼成的平行四边形底和高的关系 ? 2. 自主总结三角形面积公式 ? 3.师：说一说每一组两个完全一样的三角形与拼成的平行四边形的关系？ ?4、PPT演示 . 3学生回答. 4 ppt演示 四、讨论总结，形成公式 ? Ppt演示公式的形成及字母公式 5 讨论：三角形的面积为什么要除以2？ 生讨论后作答 ? 在讨论交流中加深对公式的理解。 五、实践应用，巩固认识 ? 小组