2011年高考历史试题评价及复习总结与.docVIP

2011年高考历史试题评价及复习总结与 2012年高考复习备考设想 （一）2011年全国新课标卷高考历史试题分析评价 一、从结构变动看试题的纵横趋势 今年全国新课标卷历史试题在结构上的重大变动是必做部分由一题（40题37分）变为两题（40题25分+41题12分）。从表面看，是照顾政史地三科题目均衡，实质上是继续突出对历史纵向线索的考查，寻求小切口、深分析的能力要求。但个人认为其对考纲所示“古今贯通、中外关联”之“中外关联”的横向趋势考查不够，与2010年同卷相比，虽突出纵向深入，但横向综合性稍显不够，主要体现在非选择题。 纵观新课程后的全国各地高考试卷，从试卷结构上反映出这么几种趋势。一是强调纵横结合的综合性趋势。以北京卷为代表，山东、福建和四川等卷影从。非选择题基本都体现了在古今贯通的纵向和中外关联的横向之间寻求一种有效结合。甚至追求政史地三科或政史、政地和史地之间的某种结合。突显了文综学科综合性的特点，强调了对学生综合能力的要求。二是强调纵向线索的小切口、深分析趋势。以上海卷为代表，安徽、广东、浙江、天津等卷响应。还有今年的全国课标卷，在积极地表态。突显了历史学科思维的特点，强调了对学生深入分析理解能力的要求。三是强调必做加选做的多样化趋势。以最早开展新课程的地区山东、宁夏为代表，上海、福建等卷积极呼应。强调了学生主体选择的主动性，体现了高考选拔的多样性。不管哪种趋势，都体现了近几年新课程高考能力立意的趋势和要求，不能是此非彼。 如果和往年相比，全国新课标卷由纵横结合的综合性趋势在向强调纵向线索的小切口、深分析趋势靠拢。我认为这不是全国新课标卷的趋势，而是一种呈现自己立意的试探。是继续坚持这种试探，还是重回综合性的轨道或将这两种趋势做一结合，都是有可能的。这对我们复习的要求是，不能只紧盯全国新课标卷的纵向变化，还要站在新课改后全国各地卷高考趋势的整体上去看。才能真正不受试卷结构变动的影响，进行稳操胜券的复习。 二、从难度看试题的思辨性 今年的全国新课标卷历史试题，在难度上与去年保持了基本的稳定。但与全国各地卷相比，新课标卷显得更具思辨性，对学生思维的要求更逻辑、发散和深入。主要表现在以下几个方面。一是命题材料选用明显比其它卷的要长，而且每道题都有相当的阅读量，增加了学生的阅读和提取信息的难度。二是设问的指向性不具体，如常用这反映了、这表明和这说明等。拓展了学生思考的范围和角度。三是理解的深度要求更高。其它各地卷有更多历史现象判断的试题，而全国新课标卷多是在判断现象基础上，对现象原因的剖析或对现象比较的认识。四是与教材具体知识的亲疏上看。其它各地卷历史信息明朗、与教材联系更直接。全国新课标卷的比较间接。如今年的31题《东南互保约款》；2010年的28题数量和比值平等。五是从题支设置上看，全国新课标卷的每个题支与题干联系紧密，题支之间有很强的分析辨析意味。这些方面，无疑增加了全国新课标卷的难度，使这份试卷对学生思维、方法和能力的要求更强。要求我们在复习中加强深入分析和方法指导。 三、从题型看试题的相对新颖性 从近两年的全国新课标试题来看，题型每年都有微动。如2010年40题第（3）问，对恩格斯所说“历史前提”的认识，是近年流行的SOLO评分法类试题。今年的41题，评述材料中西方崛起观点也属此类。既对学生做了学科方法的要求，有强调学生思维的抽象性和评述论证的多点结构。要求学生看问题的深度、角度和方法。这样的题型虽新，但也是近年全国各地卷中试探过的题型。所以题型变动，一般在全国各地卷探索的基础上互相借鉴学习，具有相对的新颖性。 全国新课标卷近几年始终保持着对学生史学方法，学科特有思维能力的考查。如去年35题中日史学记载，40题第三问要求史论结合；今年41题评述观点、史论结合；人物和改革类试题经常涉及的评价方法，一分为二、阶级分析法、历史地看待问题、全面地看待问题等。这些也是试题新颖的表现。但也是新课改后全国各地卷共同探讨的趋势，新颖依然是相对的。所以洞悉、熟悉全国各地涌现的新题型，就能把握全国新课标卷的题型动向。 四、从能力立意看几个重要的考查角度 纵观近两年全国新课标卷的命题，能力立意主要体现在这么几个重要的角度，而且有延续性。 1.古今纵向联系的角度。 考查学生对历史延续性的认识，养成追根朔源的历史思维。如2011卷24题西周对秦汉统一影响；2010卷24题分封制对省、自治区简称影响；25题郡县制对后世观念影响。均属此类。 2.古文阅读理解角度。 如2011年26题黄宗羲《名夷待访录》言论精神实质的理解；2010年26题王安石观点的理解等。均属此类。 3.从新视点、小的方面洞察经济发展角度。 如2011卷25题以货币的使用看南北朝区域经济；2010卷27明代宝钞的使用。引导学生从生活中去理解历史，多角度去审视问题。 4.探究原