教案第一章运动的描述123456.docVIP

运动的描述 运动是绝对的，静止是相对的 机械运动：物体的空间位置随时间的变化称为机械运动； 第一节 质点 参考系和坐标 1 教学目标 （1）理解质点的定义，知道质点是一个理想化的物理模型，能在具体事例中分析出物理什么情况下可以看着质点！初步体会物理模型在探索自然规律中的作用！ （2）理解参考系的概念，知道在不同的参考系中对同一个运动的描述可能不同； （3）理解坐标系概念，会运用一维坐标系定量描述物体的位置及其变化。 2学情分析 学生基础比较差，属于普通学生，接受能力较为慢些！ 3 教学设计 一本章导入 师：同学们，今天我们将正式步入第一章的学习，运动的描述。从标题看，本章的主题是什么啊？ 生：运动，运动的描述 师：没错，也就是说如何来描述我们的运动； 师：对于运动我们并不陌生，请大家举一运动的实例； 生甲：汽车的前进； 生乙：水流； 生丙：地球自转和公转； 师：在这些实例中我们可以看到物体位置的变化总和哪些因素有关？ 生：时间！ 师：没错，物体的空间位置随时间的变化是自然界中最基本、最简单的运动形态，叫做机械运动；在物理学中，研究物体机械运动的分支叫做力学 二第一节学习 师：同学们描述人向前行进时，人的身体自身还在动，如何准确描述呢？ 生：可以用一个点来代替 师：没错，我们可以用一个点来代表整个物体，这个点就叫质点； 师：同学们，我们的任何一个物体都会有大小，有体积，有质量，那我们的质点又应该有哪些物理量呢？ 生：应该没有大小，没有体积，但应该有质量，因为代表的是整个物体！ 师：所以说，质点就是代表整个物体的一个有质量的点！ 师：是不是任何情况下物体都可以用质点来表示呢？ 生：应该是吧！ 师：想想看研究地球自转时，火车过桥时，还能视地球、火车为质点吗？ 生：不能了！ 师：地球的公转呢？ 生：恩，可以的！ 师：可见同一个物体，在不同的运动形式中能否视为质点要根据问题的实际情况而定！ 师：定性来说质点是：一个突出主要部分，忽略次要部分的理想模型！实际并不存在！ 师：描述物体的运动，我们要把物体抽象成质点，那还需要些什么呢？ 师：我们看看“我”的前进，你们看到了我的移动，也说我动了，依据是什么？ 生：因为相对墙壁而言，你的位置发生了变化！ 师：没错，这里，我们选择的墙壁作为参考，也就是说，为了描述物体的运动情况而选来作为参考的另外的物体就是参考系，一般视参考系静止不动！ 师：想想选择自身行不行？ 生：不可以，那就没意义了！ 师：选定了适当参考系，为了更简洁地描述物体（质点）的运动，我们还要建立适当的坐标！ 师：例如一维的直线坐标，回忆一下，直线坐标有哪些要素？ 生：原点，正方向，标度！ 师：所以，在直线运动中，把坐标原点放在起点位置，取运动方向为正方向，取定适当的标度（单位长度）， 师：拓展学习：卫星定位系统 板书设计 第一章 运动的描述 机械运动：物体的空间位置随时间的变化称为机械运动； 第一节 质点 参考系和坐标 1质点：用来代替整个物体的一个有质量的点。 质点是一个突出主要部分，忽略次要部分的理想模型！ 2参考系：描述物体的运动时，选来做参考的其它物体叫做参考系； 3坐标系：建立在参考系基础之上的坐标； 建立步骤〖点，向，度〗 直线运动的坐标 教学反思 对质点的定义下的比较充分，但对其运用举例并不充分，特别是忽略次要部分，突出主要部分的判断没有讲清楚，也讲不清楚，因为学生的积累量不够，理解也很难到位，把这里讲清楚了，放到别的地方就又糊涂了，结合高一学生的认知规律，在今后的课堂里，应该适时引导学生思考忽略主要部分忽略次要部分的思想理念！ 对于坐标系，由于是刚刚开始，学生的理解起来较为容易，但运用起来就有些困难，会不写单位，会把直线坐标写成平面坐标，会不注意方向！在下一节的矢量学习中得特别强调。 第二节 时间和位移 1 教学目标 （1）知道时刻与时间间隔的区别与联系，会在具体的情况下识别时刻和时间间隔； （2）理解位移的概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向； （3）知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算； （4）知道位置，位移，路程等概念的区别与联系。能用平面坐标系正确描述直线运动的位置和位移。 2 教材分析与教学建议 机械运动作为自然界中最简单和最基本的运动形态，他所描述的是物体空间位置随时间的变化的情况。因此，描述质点做机械运动需要用时间，时间间隔和位移等概念。对于高一年级的学生，相当一部分学生在遇到具体问题时，难以区别时刻和时间间隔。另外因为思维习惯的原因，在第一次接触既要考虑大小又要考虑方向的问题时，会因不适应造成学习困境。所以，区别路程和位移，区别时刻和时间是教学的重点。学习这些内容的过