教育心理学第1章解答.ppt

第一部分 绪论 第一章 教育心理学及其研究 想象你是《一年级》的班主任，你怎样应对像李昊昱、马皓轩等同学？并帮助他们进步？ 《一年级》里你看有哪些地方可以做得更好些？ 想一想： 当今的学生是什么样的？ 教学的重要性？ 什么是优秀教学？ 新手教师最担心的是什么？ 什么是专家型教师？ 我为什么要学习教育心理学？ 一、教育心理学的研究对象★ 是研究教与学的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉科学。 1、学习与教学相互作用过程的模式 2、学习与教学因素 教学五要素： （1）学生 （2）教师 （3）教学内容 （4）教学媒体 （5）教学环境 3、学习与教学过程 总结： 三大过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程 五大因素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 三大过程统摄五大要素，又受五大要素的影响和制约 二、教育心理学的应用 （一）教学：科学，还是艺术？ （讨论） （二）教育心理学的作用 1、理论意义 （1）对心理学和教育学的理论研究和发展都起着重要作用（教育学中的教学论、课程论、德育论） （2） 对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 2、教育实践意义 （1） 提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。 （2） 提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。 （3）有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力 第二节 教育心理学的发展概况（阅读） 一、教育心理学的发展过程 1、初创时期——多以普通心理学的原理解决实际教育问题(20世纪20年代以前) 2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）汲取儿童心理学和心理测验领域的研究成果，以学习理论，尤以行为主义的学习理论占据主导地位。 3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）该时期，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。 4、深化拓展时期（20世纪80年代以后）教育心理学的体系越来越完善，注重与教学实践相结合研究越来越深入，视角越来越综合。 三、我国教育心理学的发展 二、教育心理学的研究趋势★ 1、研究学习者的主体性 2、研究学习者的能动性 3、研究学习的内在过程和机制 4、研究社会环境的影响 5、研究实际情境的影响 6、研究文化背景的影响 7、研究学习环境设计和有效教学模式 8、研究信息技术的利用 第三节 教育心理学的研究方法 一、研究的方法★ （一）质性研究与定量研究★ 1、定量研究——重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。 基本过程：假设—抽样—资料收集（问卷/实验）—统计检验 2、质性研究——以研究者人为研究工具 指研究者参与到在自然情景中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，采用归纳的思路分析资料和形成理论，通过与研究对象的互动来理解和解释他们的行为。 （二）几种基本的研究方法 1、观察法 2、调查法 3、实验法 分为实验室实验法和自然实验法；自然实验又分为教育实验和教学实验。 4、教育经验总结法 一般步骤：选择研究对象、收集材料、计划与实施、经验概括、总结成果。 （三）教育行动研究★ 是指在教育情境中由教育的参与者（教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量的反省研究 1、特点： （1） 情境性。通过现场研究来诊断和解决具体情境下的问题 （2）合作性。研究者和实际工作者共同协作 （3） 参与性。各个成员都直接或间接参与到研究的实施中 （4）自我评价。对干预措施进行评价和反思 2、过程 （1） 从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题 （1） 与有关人士初步讨论、协商 （2） 查阅相关文献，从中汲取经验教训 （3） 重新修改和定义问题 （4）选择研究程序 （5）选择评价方法 （6）实施。实时根据反馈提出进一步改进措施 （7） 资料解释 （四）设计型研究 （一）含义 设计型研究采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计 教育教学中的各种改革 （二）研究过程 1、设计的实施 2、修改设计 3、从多个侧面分析评价一项教育设计 4、确定因变量 5、确定自变量 6、报告研究结果 教育心理学研究方法的综合化趋势 注意采用多种方法研究和探讨课题 强调并大量采用多变量设计 注意将定性分析与定量分析方法相结合 二、研究的步骤 1.科研选题 2.形成问题 3.确定变量及其测量技术 4.提出假设和选择研究方法 例子：1.学生对教师的看法是否会影响他们对该教师的行为方式？ 2.学生对