教育学原理第八章习题.docVIP

第八章 习题 一、名词解释 1.学科课程 学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成不同的教学科目。 2.课程结构 课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。 二、单项选择题 1.小学语文属于（ A ）。 新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识智力能力基本知识基本技能基础性学力知识与技能过程与方法情感态度价值观知识智力情感在《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中，多次提到综合课程问题。如改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术 或音乐、美术 等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术 或音乐、美术 等课程。 请结合实际分析在我国为什么要倡导综合课程？依据上述材料说明在实际工作中应怎样落实综合课程。综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。　　第一，加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系儿童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透。　　第二，设置综合课程。设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。本次课程改革不仅开设了与分科课程相对应的综合课程，而且规定，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。这也就是说，综合课程与分科课程在学校课程结构中所占的比重是随着学校教育层次的变化而变化的。在低年级的课程结构中，综合课程要明显超出分科课程。随着年级的增高，综合课程在课程结构中所占比重逐渐降低，而分科课程所占比重则逐渐提高，并最终超出综合课程。对课程结构进行这样的调整，不仅符合儿童认知发展规律，也符合我国的实际情况，特别是师资队伍的状况。正是考虑到各地的实际情况和师资条件，本次课程结构调整制定了综合课程和分科课程并存的自助餐式的课程计划，供各地选择。在综合型的课程计划中，原有的物理、化学和生物被整合为科学，历史、地理被整合为历史与社会，美术、音乐被整合为艺术，这三个科目皆属于综合课程的范畴；此外，品德与生活、品德与社会以及综合实践活动作为高度整合的综合课程在课程计划中都占有一席之地。从实践层面讲，实施综合课程一定要以综合的观念为指导，真正发挥综合课程的价值和作用。　　第三，增设综合实践活动。综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系性，强调不同学科的相互整合。