翻转课堂演义研讨.pptVIP

微 课 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 微课的特点： 微课首先是“课”，然后是“微”，呈现方式是视频。 1.时间上的“微”：5-8分钟，不超过10分钟； 2.内容上的“微”：问题聚集，主题突出； 3.体量上的“微”：网络传播，几十兆大小； 4.方法上的“微”：微学习，在微观背景下的学习。 几分钟时间内看个微课程 1、微课的分类 从教学方法：微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。 从呈现方式： PPT式微课程、讲课式微课程、情景剧式微课程。 1)利用录屏软件录制屏幕讲授内容2)利用录播教室、摄像机等摄像设备拍摄 教学过程3)利用Flash、PPT等动画视频软件合成4)运用多种方式拍摄、录屏或视频软件合成5)从原有的完整全课堂录像视频中剪辑 2、视频微课的制作方式 慕 课 目录 1 2 3 简介 教学形式 主要特点 1 简介 MOOC Massive Open Online Course 1 2 3 4 “M”代表Massive(大规模) “0”代表Open (开放) “O”代表Online(在线) “C”代表Course (课程) 2 教学形式 课程范围 授课形式 测试 1 2 3 以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础 课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。 每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试 3 主要特点 1 2 3 翻转课堂 翻转课堂 历史起源 翻转学习作为一种新的课堂教学范式，虽然始见端倪但其渊源却可以追溯到 20世纪90年代初哈佛大学物理学教授埃里克·马祖尔创立的同伴教学法（Peer Instruction）。马祖尔认为传统讲授式教学注重信息的传递，而对知识的理解并没有太大的效果，于是提出了同伴教学法，要求学生课下自学课程内容，课上则以“提问-思考-回答”等互动活动为主。 如果学生答对的比例低于70%，则进行同伴讨论，加深学生对知识的理解，最后教师重申要点和难点。同时，计算机技术是马祖尔及其教学团队开展同伴教学的必备条件，使他们可更好地指导学生，消除学生的迷思概念。尽管马祖尔并未提出“翻转学习”的概念，但从中不难发现翻转学习的影子。 而真正意义上的翻转学习开始于 20世纪90年代中期在美国迈阿密大学进行的一场名为“翻转课堂”的教学实验。在迈阿密大学商学院执教的莫里?拉吉和格兰·波兰特首次提出了“翻转课堂”的设想，并将其用于面向大二学生开设的“微观经济学原理”课程。与传统课堂不同，这门课程以“翻转课堂” 理念为指导，首先根据教材形成若干专题，然后要求学生在课下阅读专题相关的章节，并观看相应的教学录像和课件。上课时学生就课下学习中遇到的问题和困惑向教师提问，而教师则根据学生的疑问提供个性化的指导和针对性讲解。 兴起和发展 2007年，美国科罗拉多州的林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为那些缺勤的学生使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将其上传到网上，供其学习以跟上教学进度。后来，两位老师尝试着将课堂翻转过来，让学生在上课前在家观看教学视频，并做一些针对性的练习，而课堂上则让学生做功课。结果这种方式大受学生的欢迎。 直至2011年，萨尔曼·可汗在TED的演讲中提出“让我们用视频重新创造教育”，才使“翻转课堂”迅速发展为全球教育的一个热点。 含义 1、“以学生为中心”，通过在线学习与通过面对面教学的有机融合，实现因材施教的个性化掌控式学习。 2、指课前学生在家观看视频创建的教学视频和资料，然后再在课堂上做他们的“作业”，老师则在旁提供协助的做法，课堂变成一个解决问题、加深概念、合作学习的地方。 3、首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态。 4、指学生在课下对以教学视频为主的教学材料进行自主学习，课上则在教师的指导