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提升课堂教学有效性的实践探索?????????????????? 【字体 大 中 小】? 作者：朱德全 张家琼 桂　平??2010-11-02??来源：教育研究 第 1 页? ??? 关键词：教学激情；教学风格；课堂教学；有效教学 ??? *本文系国家“211工程”重点学科建设项目（项目批准号：教重[2009]01）“基础教育课程改革深化与教学创新研究”的阶段性研究成果之一。 ??? 作者简介：朱德全，西南大学教育学院副院长、教授、博士生导师（重庆400715）；张家琼，重庆教育学院教育系副教授、博士（重庆400067）；桂平，重庆市朝阳中学校长、特级教师（重庆400715） ??? 传统的课堂教学过于关注教学效果，而漠视师生的课堂教学体验。这种只看结果不重视过程的考评机制不仅打击了学生的学习热情，而且也伤害了教师的教学激情，导致厌教、厌学情绪突出。在追求教学效果的同时，关注教学智慧、催生教学激情、探索教学风格是当今有效教学的价值追求。由西南大学教育学院和重庆市朝阳中学联合开展的学校整体改革实验，经过五年的探索，课堂教学的有效性得到了显著提高，学生素质得到了明显改善，教师的课堂研究与教学能力得到了极大发展，学校的办学特色愈显突出。 ??? 一、提升课堂教学有效性的构想 ??? 提升课堂教学有效性的关键在于教学理性层面的教学智慧与教学非理性层面的教学激情，以及教学个性层面的教学风格之间的系统整合。教学理性层面的教学智慧是提升课堂教学有效性的条件支撑系统，教学非理性层面的教学激情是提升课堂教学有效性的动力推进系统，教学个性层面的教学风格是提升课堂教学有效性的品质保障系统。 ??? （一）内敛教学智慧：以文养文，精神育人 ??? “教学智慧是教学经验、理论修养和德性的整合结果。”[1]一旦教师内敛了教学智慧，他就会自觉地在智慧效应下设计教学活动，并获得“享受”课堂教学的情绪体验。为了培育教师的教学智慧，课题组采取以文养文、精神育人的策略。 ??? 1.办学目标：教学智慧的文化土壤 ??? 课题组构建了学校发展“三步走”战略，为内敛教学智慧提供文化土壤。第一步，以规范办学为基础，建设和谐型校园。课题组针对学校的常规管理初步拟订了年级分校制、目标责任书、新老搭配等制度建设，在规范管理、尽心职业、传统帮扶中丰富了教师的教学经验。第二步，在专业引领中求特色，建设文化型校园。课题组针对学校的教师队伍建设初步拟订了“学习共同体”发展模式，充分利用大学的教授团队、博士团队引领学校教师队伍，在专业引领中提升了教师的理论修养。第三步，在特色示范中促品质，建设品质型校园。课题组针对教师实际初步拟订了反思、督导、教研、标准等为一体的特色治课策略，在教学风格探索中修炼着教师的德行修为。 ??? 2.办学理念：教学智慧的精神源泉 ??? 课题组借用哲学家视精神生命为人之本质的思想，提出“朝阳树人”的办学理念，为内敛教学智慧提供精神源泉。“成朝阳人”是朝阳中学校园文化建设的核心部分。课题组将“朝阳人”解读为健康人、阳光人与文化人。做健康人，即在谋健康体魄的同时，谋健康之心态；做阳光人，即在平等享受教育资源的同时，谋师生个性特长之充分培育与张扬；做文化人，即在汲取知识精华的同时，谋师生之行为习惯的养成。基于此，学校秉持“浚哲文明、人人成功”的校训，建设“自强不息、和谐求真”的校风，遵循“有教无类、乐学致远”的教风，弘扬“博学慎思、明辨笃行”的学风，沿着以教学为中心、育人为宗旨、教研为支撑、管理为平台、教师为保障、文化为导向的办学思路，构建“精神育人”模式，以培养积极进取的心态为核心，铸就健康、阳光的校园文化。 ??? （二）催生教学激情：进站、牵手、对话三步联姻 ??? “教师有效教学的一个关键特征是教学的热情。”[2]催生教学激情需要通过提供教学体验、激发教学热情、启迪教学情怀来完成。为了催生授课教师的教学激情，五年来，朝阳中学高扬“在发展他人之前，先发展好自己；在发展学生的同时，发展好自己”的旗帜，在蓄气养势、饱满精神以形成激情充沛的教学佳境上，为打造“学者型”教师队伍开展了系列活动。 ??? 1.组建名师工作站，养教学之体验 ??? 为给实验学校教师搭建专业引领的平台，课题组立足重庆市北碚区“校校捆绑”的发展思路，采取了在校内设立名师工作站的做法，依托名师工作站开展片区教研活动，采取“送教下乡”等具体策略，让实验学校教师到农村学校进行现场教学、专题演讲，在“专业引领”角色扮演中提升教学体验，达成在“讲”中发展、在“研”中发展的目标。名师工作站是一个名师彼此交流、对话，发挥专业引领的平台，成员由学校的学科骨干组成，其主要职能是推广名师的教学经验，总结与开展教学专题研讨活动。实验期间，名师工作站先后委派了近100名教师到“捆绑学校”做示范教学。