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论教师实践智慧的可言传性 　 华东师范大学教育学系博士研究生? 席梅红 　 　　摘　要：本文对学术界普遍所持的“实践智慧只可意会、不可言传”的观点提出质疑，认为教师实践智慧具有可言传性，教师言传实践智慧的过程和实质是解释的循环，教师可以通过亲历教学现场、交流教学经验、开展教学叙事等途径言传实践智慧。 　　关键词：教师实践智慧 　 　　教师实践智慧是教师在特定教学情境中有效完成教学任务的能力，它包含着复杂的认知加工、理性推理与反思，是教师在复杂教学情境中动态生成的应变能力，多表现为教师面对特殊教学情境所做出的瞬时直觉性的反应或顿悟。实践中，复杂的教学情境和实践智慧多以缄默智慧的方式存在，增加了人们认识教师实践智慧的难度，但这并不意味着教师实践智慧不可言传。 　 　　一、对教师实践智慧的现有认识 　 　　人们通常认为理论智慧一般是以文字、符号、图片等形式存在，因此可以通过系统的学习来理解、掌握，也可以通过讲授等活动来直接传递，而实践智慧则不然。实践智慧源于实际经验，其中很大一部分是缄默知识，这种知识以潜在的方式存在，在某些情况下连主体自己都无法察觉。对教师而言，在具体的教学情境中他要根据教学目标和具体情况确定采取某种教学行动，不进入特定的教学场景，他是无法预见能否完成此情境中的任务的。也就是说，只有在特定的场合教师才能显示其实践智慧。因此，一些学者认为教师实践智慧同样是只能从教师的行