【三维设计】2014高考历史总复习 （增分策略+大题精研+典型案例+查漏补缺）专题二 近代中国维护国家主权的斗争和民主革命专题提能.docVIP

【三维设计】2014高考历史总复习专题提能（增分策略+大题精研+典型案例+查漏补缺）：专题二 近代中国维护国家主权的斗争和民主革命 时空坐标 一、近代中国维护国家主权的斗争 二、近代中国的民主革命 知识纵横　鸦片战争前(19世纪上半期)中英国情对比 国别项目　　 中国 英国 社会形态 封建社会 资本主义社会 经济基础 自给自足的自然经济占统治地位 完成工业革命，资本主义经济迅猛发展 军事力量 装备陈旧，军纪败坏 船坚炮利，战斗力强 外交政策 闭关自守 殖民扩张 中英贸易 正当贸易，中国处于出超地位 正当贸易，英国处于入超地位 综合国力 日趋衰落 世界强国 政治体制 君主专制 君主立宪制 模板应用类——解答评价、评述、认识、启示类非选择题的答题规范 [增分策略指导] 题型解读 “评价”，即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、作用、地位等。“评述”就是对史学观点或历史材料进行分析评论。 评价、评述类设问含有这样的词语：评价、简评、评论、说明、证明、解释、你认为、如何理解、你的看法等认识、启示类的设问一般含有如下词语：认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点；借鉴、经验教训、态度；建议、主张等 答题模板 评价类 历史评价＝史实(即时间、地点、特定条件、相关主体、是否促进社会或生产力发展)＋性质特点＋影响(积极和消极)＋结论 评述类 一般分为三个步骤解答：①“是什么”，即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么②“为什么”，即你的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质③“怎么样”，即你对持有该观点的人有何评价，也就是分析其观点对或错的根源，一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考 认识类 一般认识、看法、说明类的设问，都侧重于从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，把历史现象放在特定的环境中去思考，紧扣题目归纳总结出一些规律性认识 启示类 一般从经验、教训方面思考，侧重于要怎么样、不要怎么样两大方面回答 [典型案例展评] (2013·曲师大附中期末)五四运动是近代中国社会发展的一个重要转折点。近年来对五四运动的研究越来越深入和细化，一些热点问题引起学者们的关注，取得很多新的研究成果，形成不少新观点。结合所学知识，回答下列问题： 观点一　五四精神是一种不屈抗争的爱国主义精神。(胡绳、雷颐、高力克等学者) 观点二 　五四时期知识分子在传统文化与西方文化的批判与选择之间存在矛盾，这种矛盾既是两个文化体系碰撞后的产物，又是新旧时代接触后的结果。(张宝明、欧阳哲生、刘雨等学者) 观点三　五四运动后知识分子关于救国方略有三种观点：一是学术救国、科学救国、教育救国；二是走俄国式革命道路；三是走政治改良道路。(叶青等学者) (1)史论结合是历史学习的基本原则，试以五四运动的史实说明五四精神的具体表现。(4分) (2)简述五四运动前“两个文化体系碰撞”的历程，概括新文化运动前期的知识分子对传统文化所持的态度。(6分) (3)道路抉择关系到国家民族的前途命运。中国共产党代表人民利益最终选择了哪一条道路？选择的理由是什么？(6分) (4)在中华民族努力实现伟大复兴的今天，五四运动可以给我们哪些启示？(4分) [阅卷话得失] [点评]　本题为观点评述类试题，要按“是什么”，先明确观点，再按“为什么”摆出理由，还要以“怎么样”评价观点。考生甲的答案体现了评述的答题要求，第(1)问解答较好，第(2)漏掉了“两个文化体系碰撞的历程”这样一个重要采分点，第(3)问紧紧围绕道路抉择回答，并说明了理由，第(4)问的启示回答过于简略，容易失分，对于启示应侧重于认识到了什么，怎样去做。 解答评价：评述类设问一定要注意史论结合。第(1)问中的“五四精神”是论，具体表现是史；第(2)问中的“两个文化体系的碰撞”是论，对传统文化的具体态度是史；第(3)问中的“道路抉择”是论，探索革命道路是史。 [点评]　(1)优点：考生乙解答非选择题特别注意紧扣设问，这样就容易接近采分点。 (2)缺点：有些地方对观点材料理解不准确，如观点二中的“产物”和“结果”所体现的历程应是从维新思想到民主思想再到民主、科学，而不能笼统地理解为向西方学习。 ————[满分答案]—————————[我的收获]———————— (1)反对巴黎和会将德国侵占中国山东的权益转给日本；“外争国权，内惩国贼”；工人罢工、商人罢市；迫使北洋军阀政府拒签和约等。(只要史实正确即可) (2)历程：从维新思想到民主革命思想到民主、科学思想(新文化运动)。态度：全盘否定(反对旧道德；把斗争矛头指向儒家道德)。 (3)俄国式革命道路。理由是：在中国半殖民地半封建社会条件下，实践证明