苦斋记说课稿解答.pptVIP

* 高三语文组 麻舜庚 一、说教材 《苦斋记》选自人教版“古代诗歌散文欣赏”模块第六单元“文无定格 贵在鲜活”。它上承“创造形象 诗文有别”“散而不乱 气脉中贯”。从写法的角度来看，有着更高的要求。本文是刘基受朋友章溢之托为其书斋所写的一篇记。作品沿着“观外物，闻先生言，悟其中理，生劝勉意”的思路收放自如。是一篇明清说理散文佳作。在书中属于推荐作品。 二、说学情 学生处于高三复习阶段，有了前两年的积淀，恰逢复习文言文模块,有一定的文言文基础，但从整体上说仍基础薄弱。学生对于明清说理散文的把握有一定的难度，尤其是这样收放自如的散文。 三、说目标 1 .积累文中的文言常识。 2 .品“苦乐观”悟“劝勉意”。 3 .体会“文无定格 贵在鲜活”的写法。 四、说重难点 品“苦乐观”悟“劝勉意” 五、说教法 1 .先学后教 以学定教 2 .诵读法 3 .讨论法 4 .点拨法 六、说学法 在自主学习的基础上合作交流 七、说环节 一、 导入：随着物质生活的丰足，我们似乎安于现状，在浮华的尘世中随波逐流。那么，今天我们就穿越时空去聆听一位智者的劝勉吧！（板书课题） 二、走进文本 1 .读准字音 在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。此后齐读。 2 . 读懂文意 由小组长把预习中同学们没有解决的实词虚词等提出来 师生共同解决。最后，老师以ppt的形式展示重要知识点。此后齐读。自主读译全文。 3 .读出苦乐 ①阅读1~3段，谈谈你读出的“苦”。（提示：吃、住等） 点拨：境苦 物苦 居苦 (板书) ②面对这样的苦境文中有两个词可以概括外物和先生的态度 。 点拨：乐生 乐游（板书） ③如此环境中的“物”有何共性？ （提示：课文10~12注释） 味苦，多可入药。利于世（板书） 4. 读悟哲思 外物在苦境之中汲取营养有益于世人，章溢先生会收获什么呢？读第四段品悟苦乐相倚伏！ 苦乐相倚伏（如何论证？提示：找论据及其后的结论） 膏粱：昔日之乐 今日之苦 不得命 孟子：彼之苦 吾之乐 胜大任 引典：无亦犹是也耶 存自身 点拨：在苦境之中磨练而后“胜大任存自身” 是最大的乐事。历经苦境的磨练有“利世人” 不亦是乐事吗？看来先生的“苦与乐，相为倚伏者也”是多么值得我们深思的道理啊！ （板书：乐） 5.文无定格 贵在鲜活 由物及人收放自如、充满了生活气息（结合板书） 为了说理分别采用了哪些论证手法： 例证 引证（名言、典故） 6.拓展：你还学过哪些说理的古代散文 《种树郭橐驼传》《游沙湖》 1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（ ） A．岸外而臼中 岸：水边的陆地。 B．莫不族布而罗生焉 罗：排列。 C．启陨箨以蓺粟菽 蓺：种植。 D．一旦运穷福艾 艾：止息。 2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是：（ ） A．物性之苦者 求木之长者 B．食之可以清酒 而犹有可以不赂而胜之之势 C．拊石而和之 渔父见而问之 D．人知乐其乐 亦各言其志也 八、说作业 3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是：（ ） A．斋，一般指书房、学舍。记，一种文体，往往在叙事写景的基础上，抒发情理。本文名为“苦斋记”，顾名思义，可知它“记”的是“斋”之“苦”：苦况与苦义。 B．本文重点阐发了“苦乐相倚，互为转化”的哲理，批评了膏粱之子只图安逸享乐的思想，赞扬了苦斋主人苦中求乐、恬然自安的宽敞襟怀。 C．全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。 D．章溢先生把自己的隐居之室命名为“苦斋”，是因为这里环境是苦，物产是苦，往来艰苦，人甘于苦，议论言谈亦不离苦，真是目之所见，口之所食，足之所至，心之所想，无一不“苦”。 4．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）山去人稍远，惟先生乐游，而从者多艰其昏晨之往来，故遂择其洼而室焉。 （2）虽欲效野夫贱隶，偷性命于榛莽而不可得，庸非昔日之乐，为今日之苦也耶? 九、说板书 物苦 乐生 利世人 境苦 人乐