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数学归纳法(第一课时)教学设计
6.3 数学归纳法
(第一课时)
一、教学目标:
(一)知识目标:
了解数学归纳法的原理,能用数学归纳法证明一些简单的数学命题.
(二)情感目标:
进一步培养严谨的科学思维品质,让学生初步认识有限与无限的辩证关系,感悟数学的理性精神,欣赏数学的美与理.
(三)能力目标:
培养“大胆猜想,小心求证”的科学思维品质,培养发现问题与提出问题的数学意识,培养数学学习中的合作交流的能力,使学生初步掌握由归纳到猜想再到证明的数学思想方法.
二、教学重点
掌握数学归纳法证明题目的步骤,掌握数学归纳法的一些应用.
三、教学难点
应用数学归纳法第二个步骤中从k 到k+1的变化情况分析.
四、教学过程
(一)引入课题
将课前准备好的多米诺骨牌摆好并进行演示,观察其中出现的“多米诺现象”:推倒头一块骨牌,它会带倒第二块,再带倒第三块,……,直到所有骨牌全部倒下.
假设多米诺骨牌有无穷多块,在摆多米诺骨牌时,怎样才能保证所有的骨牌一块接一块地倒下?
学生:首先必须推倒第一块,接着是假如前面一块倒下,要保证它倒下时会撞倒下一块.这两个条件满足了,全部的骨牌都将倒下.
教师:生活中还有许多现象与“多米诺现象”类似,也都可以提出同样的问题并作出相同的回答,例如:在燃放鞭炮时怎样才能保证所有的鞭炮逐个地全部燃爆?在一列队伍中传达口令,怎样才能保证口令能从第一个士兵开始逐个传遍整个队伍?
(二)传授新知:
教师:现在我们把骨牌想象为一系列无穷多个编了号的命题:假定我们能够证明最初的一个命题正确(奠基);由每一个命题的正确性都可以推出它的下一个命题的正确性(过渡).那么我们便证明了这一系列命题的正确性.请将这个过程与多米诺现象进行类比.
在数学中这种证明问题的方法称为数学归纳法.在数学中采用数学归纳法证明与自然数有关的命题时,有以下两个步骤:
第一步,证明时命题成立;
第二步,证明:如果时命题成立,那么时命题也成立.
根据以上两步可以断定,命题对任何正整数都成立.
1.用数学归纳法证明:如果是一个等差数列,那么对一切都成立.
【证明】(1)当时,左边=,右边=,等式成立;
(2)假设当时,等式成立,即,
那么.
这表明,当时,等式也成立.
根据(1)、(2)可以断定,等式对任何正整数都成立.
教师:在例1解题过程中,根据(1),时等式成立;再根据(2),时等式也成立.由于时等成立.再根据(2),时等式也成立.这样递推下去,就知道…时等式都成立,即等式对任何都成立.请归纳出以上的证明步骤.
学生:用数学归纳法证明一个与正整数有关的命题的步骤是:
(1)证明当取第一个值(例如或2等)时结论正确;
(2)假设当(时结论正确,证明当时结论也正确.
在完成了这两个步骤以后,就可以断定命题对于从开始的所有正整数都正确.
正确使用数学归纳法证明一个数学问题,关键是在第二个步骤,只有应用了假设条件去推理,证明过程才是有效的,没有应用假设条件的证明过程并不是在使用数学归纳法.
教师:数学归纳法的思想可以远推至欧几里得﹝前330-前275﹞.严格的数学归纳法是在16世纪后期才引入的.1575年意大利数学家、物理学家莫洛克斯﹝1494-1575﹞在他的《算术》一书中明确提出了这一方法,并且用它证明了“”等;法国著名数学家帕斯卡﹝1623-1662﹞承认莫洛克斯引用了这方法,并在他的著作《三角阵算术》中运用了这一方法.因此,一般认为帕斯卡是数学归纳法的主要发明人.由于帕斯卡还没有表示任意自然数的符号,因此组合公式及证明只能用叙述的方法,1686年J?伯努利首先采用了表示任意自然数的符号,在他的名著《猜度术》﹝1713﹞中包含运用数学归纳法证题的出色例子.“数学归纳法”这个名称及数学归纳法的证题形式是德?摩根﹝1806-1871﹞所提出的.皮亚诺﹝1858-1932﹞的自然数公理中包含了归纳原理.
(三)讲解例题:
1.用数学归纳法证明:.
【证明】(1)当时,左边=,右边=,等式成立;
(2)假设当时,等式成立,即,
那么
.
这表明,当时,等式也成立.
根据(1)、(2)可以断定,等式对任何正整数都成立.
2.求证对于任何非负整数,都有.
【证明】(1)?当时,,不等式成立.
(2)设当时,.
则时,.
综上所述,对于任何非负整数,都有.
3.证明,其中n∈N*.
【评析】用数学归纳法证明一个与正整数有关的命题,关键是第二步,要注意当n k+1时,等式两边的式子与n k时等式两边的式子的联系,或增加了哪些项,或减少了哪些项,问题就容易解决.
【证明】(1)当n 1时,左边 1+1 2,右边,等式成立.
(2)假设当n k时,等式成立,即.则当n k+1时,
即当n k+1时,等式也成立.
由(1)、(2)可知,对一切n∈N*,等式成立.
教师:数学
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