数学归纳法(第一课时)教学设计.docVIP

6.3 数学归纳法 （第一课时） 一、教学目标： （一）知识目标： 了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题． （二）情感目标： 进一步培养严谨的科学思维品质，让学生初步认识有限与无限的辩证关系，感悟数学的理性精神，欣赏数学的美与理． （三）能力目标： 培养“大胆猜想，小心求证”的科学思维品质，培养发现问题与提出问题的数学意识，培养数学学习中的合作交流的能力，使学生初步掌握由归纳到猜想再到证明的数学思想方法． 二、教学重点 掌握数学归纳法证明题目的步骤，掌握数学归纳法的一些应用． 三、教学难点 应用数学归纳法第二个步骤中从k 到k+1的变化情况分析． 四、教学过程 （一）引入课题 将课前准备好的多米诺骨牌摆好并进行演示，观察其中出现的“多米诺现象”：推倒头一块骨牌，它会带倒第二块，再带倒第三块，……，直到所有骨牌全部倒下． 假设多米诺骨牌有无穷多块，在摆多米诺骨牌时，怎样才能保证所有的骨牌一块接一块地倒下？ 学生：首先必须推倒第一块，接着是假如前面一块倒下，要保证它倒下时会撞倒下一块．这两个条件满足了，全部的骨牌都将倒下． 教师：生活中还有许多现象与“多米诺现象”类似，也都可以提出同样的问题并作出相同的回答，例如：在燃放鞭炮时怎样才能保证所有的鞭炮逐个地全部燃爆？在一列队伍中传达口令，怎样才能保证口令能从第一个士兵开始逐个传遍整个队伍？ （二）传授新知： 教师：现在我们把骨牌想象为一系列无穷多个编了号的命题：假定我们能够证明最初的一个命题正确（奠基）；由每一个命题的正确性都可以推出它的下一个命题的正确性（过渡）．那么我们便证明了这一系列命题的正确性．请将这个过程与多米诺现象进行类比． 在数学中这种证明问题的方法称为数学归纳法．在数学中采用数学归纳法证明与自然数有关的命题时，有以下两个步骤： 　　第一步，证明时命题成立； 　　第二步，证明：如果时命题成立，那么时命题也成立． 根据以上两步可以断定，命题对任何正整数都成立． １．用数学归纳法证明：如果是一个等差数列，那么对一切都成立． 【证明】（1）当时，左边＝，右边＝，等式成立； （2）假设当时，等式成立，即， 那么． 这表明，当时，等式也成立． 根据（1）、（2）可以断定，等式对任何正整数都成立． 教师：在例1解题过程中，根据（1），时等式成立；再根据（2），时等式也成立．由于时等成立．再根据（2），时等式也成立．这样递推下去，就知道…时等式都成立，即等式对任何都成立．请归纳出以上的证明步骤． 学生：用数学归纳法证明一个与正整数有关的命题的步骤是： （1）证明当取第一个值（例如或2等）时结论正确； （2）假设当（时结论正确，证明当时结论也正确． 在完成了这两个步骤以后，就可以断定命题对于从开始的所有正整数都正确． 正确使用数学归纳法证明一个数学问题，关键是在第二个步骤，只有应用了假设条件去推理，证明过程才是有效的，没有应用假设条件的证明过程并不是在使用数学归纳法． 教师：数学归纳法的思想可以远推至欧几里得﹝前330-前275﹞．严格的数学归纳法是在16世纪后期才引入的．1575年意大利数学家、物理学家莫洛克斯﹝1494-1575﹞在他的《算术》一书中明确提出了这一方法，并且用它证明了“”等；法国著名数学家帕斯卡﹝1623-1662﹞承认莫洛克斯引用了这方法，并在他的著作《三角阵算术》中运用了这一方法．因此，一般认为帕斯卡是数学归纳法的主要发明人．由于帕斯卡还没有表示任意自然数的符号，因此组合公式及证明只能用叙述的方法，1686年J?伯努利首先采用了表示任意自然数的符号，在他的名著《猜度术》﹝1713﹞中包含运用数学归纳法证题的出色例子．“数学归纳法”这个名称及数学归纳法的证题形式是德?摩根﹝1806-1871﹞所提出的．皮亚诺﹝1858-1932﹞的自然数公理中包含了归纳原理． （三）讲解例题： １.用数学归纳法证明：． 【证明】（1）当时，左边＝，右边＝，等式成立； （2）假设当时，等式成立，即， 那么 ． 这表明，当时，等式也成立． 根据（1）、（2）可以断定，等式对任何正整数都成立． ２．求证对于任何非负整数，都有． 【证明】（1）?当时，，不等式成立． （2）设当时，． 则时，． 综上所述，对于任何非负整数，都有． ３．证明，其中n∈N*． 　　【评析】用数学归纳法证明一个与正整数有关的命题，关键是第二步，要注意当n k+1时，等式两边的式子与n k时等式两边的式子的联系，或增加了哪些项，或减少了哪些项，问题就容易解决． 　　【证明】（1）当n 1时，左边 1+1 2，右边，等式成立． 　　（2）假设当n k时，等式成立，即．则当n k+1时， 　　即当n k+1时，等式也成立． 　　由（1）、（2）可知，对一切n∈N*，等式成立． 教师：数学