高三数学复习有效性的思考(2014福州市高三学科会议)研讨.ppt

（2014全国新课标卷Ⅰ） 数列问题不超纲，也可以出难中易各类题型，并有好的选拔功能 数列新老大纲比较，变化大．过去数列往往运用递推关系，考查考生高层次的数学能力，常作为压轴的难题．新课标对递推降低要求，如何考，成为广大教师关注的问题．新课标高考以来，有关数列的试题有些既有区分度，又符合大纲的好题． 命题立意： 1.考查数列递推公式的应用； 2.等差数列的定义以及相关的公式和性质。 难度一般. 【2014全国新课标卷Ⅰ】 ②重视集成块思维. 要求学生通过训练，记住一些常用结论，固定结构，抓住一些规律性的信息，掌握好与之相应的比较固定的运算策略和方法。这样，遇到类似的问题就可以作出快速反应，提高运算变形的效率。让一些知识成为学生的常识，进而转化为能力。 三、更新复习理念，制定复习策略 ③强调规范，增强质量意识. 老师在上课时，每节课至少板书一道题的完整规范的解题过程，给学生作好榜样，使学生明白各类问题到底怎么表达才是规范的表达，运算过程怎样做到条理清晰，详略得当，步骤有序。对学生在课堂上的不规范的板演过程，我们明确向学生指出，什么地方将被扣分，怎样修正才能不扣分，以增强学生的质量意识，培养良好的运算和表达习惯。 三、更新复习理念，制定复习策略 9、从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。课堂上我们首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法落实到学生身上，切实管好基本分，并力争在这个基本分内不失分。所以我们基本锁定客观题和前三道大题，定出学生的目标是“低档题得满分，中档题得高分，高档题能得分”。 三、更新复习理念，制定复习策略 10、 精选题目(例题:教学价值？典型性，以一当十；可变度，由浅入深；思想性，分析思路的策略的代表性） 基础训练题的功能？与课堂例题的关系？各地模拟题的科学选择。 不是机械重复，低层次操练。 对基础知识、基本技能和方法进行变式训练，滚动练习 三、更新复习理念，制定复习策略 高三复习课课堂教学模式 知识方法回顾 小题再现 典型例题选讲 变式训练 课堂教学反馈 真实及时 课后作业巩固 注意难度 四、优化课堂教学，提高复习实效 ■知识梳理（知识链接，基础整合，巩固旧知） ■应对策略 1.让学生画网络结构图（知识树） 2.填空：关键字词→完整概念（公式） 3.设计思考价值高、思维力度的问题 -----画网络图+填写完整知识+问题辨析 四、优化课堂教学，提高复习实效 1、知识复习课 四、优化课堂教学，提高复习实效 以运用函数思维研究函数的性质为复习 四、优化课堂教学，提高复习实效 2、试卷讲评课 ①讲试卷整体的情况介绍。主要介绍试卷的命题意图与其难度，有关数据，让学生了解自己的优势与薄弱环节， ②确定好讲题的顺序。如按知识块来讲解，如算法问题、统计问题、导数问题、数列问题、等也可按致错的原因来讲解，如审题失误、忽视隐含条件、基本概念理解不到位等。 ③把握住讲解的关键。对出错率高的题目一定要找到学生致错的原因，学生独到的解法要展示，思路正确而学生未能解到底的，老师要分析出障的原因，并帮助学生完成后续工作。 四、优化课堂教学，提高复习实效 做题的目的是为了理解和掌握这些题背后的的知识和方法，并为这些知识和方法提供一个例证． “解题前——慢审题” “解题后——多反思” 提高解题效益的重要手段 关注解题教学： 四、优化课堂教学，提高复习实效 平时的做题要“审题（慢），弄清有什么；明确任务，弄清要什么；选择方法，缩小有什么和要什么之间的距离，进而尝试怎样缩小”． 作为教师，要根据学生的实际状况选择恰当的题，选择恰当的讲题的方法，最大限度培养学生解题的能力． 四、优化课堂教学，提高复习实效 解题教学是数学教学的最重要环节，解题的首要目标是：领会知识、提升悟性、研究方法、建构模式。所以例习题的选取一定要紧紧围绕知识目标，不选偏题、难题和巧题，严格控制教学和训练中例习题的难度，夯实紧扣基础知识的题型。注重培养学生解题后及时回顾反思、 课后及时回顾整理的良好习惯。通过回顾反思达到领会知识、畅通思路、形成通法、提高悟性、掌握数学本质的解题目标。 “ 会概念、演习题 ; 演习题、悟概念 ” . 3、关于讲题 （1）思想、能力训练贯彻始终 对于复习的具体题目，关键在于抓住题目的解题思想与理性思维能力的训练，因此每解一个题目都要考虑，解题时是用什么思想作指导，主要考查了什么能力，例如，在解立体几何题目时，就要考虑识图，画图，想图能力的训练，逻辑推理能力的训练，在解许多题目时，有些学生把