(word)幼儿园双语教育环境的创设.docVIP

浅谈幼儿园双语教育环境的创设 摘 要： [1]《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。英语作为一门语言，幼儿园要不要开设英语课已成为我国幼儿教育界关注的热点。据调查，当前幼儿园开展双语教育的三大瓶颈为：师资问题、教育理念问题和双语环境问题。在缺乏英语大环境的背景下，教育机构如何创设双语教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，是人们研究的重点。 关键词：幼儿园；双语；双语环境创设；幼儿双语教学 我国的双语教学理念最初的提出是为使聋童能更好地接受教育，随后慢慢成为教学中的又一种新的途径。 “双语教学”简单地说是指同时使用两种语言的教学，它应渗透在课堂教学、日常生活和师生交往的所有教育活动中。目前我国的幼儿双语教学还处在起步阶段，许多经验还在摸索当中。我们都知道语言是在运用的过程中学会的，如果想使儿童不费力地与学习母语的同时习得另外一种语言，那么最重要的条件就是真实有效的语言环境，因为幼儿不能像成人那样学习外语，他们所学的语言必须是其生活环境的一部分，所以幼儿园要尽力为幼儿创造一个尽量自然的学习双语的生态环境。 幼儿园的环境是属于幼儿的，因此教师在根据幼儿的兴趣确定主题后，都会与幼儿一起商量，创设幼儿喜欢的、与主题相关的环境。如在中班“我和动物朋友在一起”的主题活动中，教师用废旧材料制作了一个卡通的爱心形象，其中的内容由幼儿自己设计、自己制作、自己用双语讲解；引导幼儿从动物的居住环境、生活习性等方面入手，开展探索、交流活动。活动室中出现了动物养殖区、英语动物棋及大量有关动物的双语图书。幼儿在这些活动中，真正感受到“与动物交朋友”的快乐。 幼儿的语言能力是伴随着活动发展起来的，能与幼儿的经验和思维发生互动的环境更有利于幼儿语言的发展。教师在语言角的墙面上设计了一个“星期毛毛虫”，毛毛虫的每节身体都表示一周中的一天，幼儿每天都到这儿来操作材料，用双语讨论星期、天气和相关的事物。 我们要提供符合不同幼儿发展水平和兴趣需要的环境。如给中、大班幼儿投放双语棋，给小班幼儿提供同一种类、数量较多、直观生动的材料。在考虑到幼儿年龄特点的同时，教师要照顾不同发展水平幼儿的需要，使投放的材料具有层次性。如区域“故事小山”里投放的故事就有较难的和较简单的，使不同发展水平的幼儿都能自信地用双语表演故事。“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育”，要使双语环境更好的发挥它的教育作用，我们要学习和思考的还有很多。但我相信，良好的双语环境是能够与其它教育环境融合在一起的，也同样能够幼儿的身心全面、和谐的发展。 参考文献： [1] 周競 余珍有.《幼儿园语言教育》，人民教育出版社2004年8月第1版. [2] 钟启泉.《“双语教学”之我见》[J].全球教育展望， 2003年，第2期. [3] 魏芳.《关于环境创设的研讨记录》，学前教育杂志 2006.10? [4] 李风顺.《双语环境是幼儿园双语教学的关键》，幼教新视野杂志. [5] 余强编著.《双语教育的心理学基础》[M].江苏教育出版社，2002年版. [6] 张志远? 高云智《儿童英语教学法》，外语教学与研究出版社 2002年8月第1版 [7] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要解读》.江苏教育出版社，2002年版. [8] 余珍有.《幼儿园双语教育的实践研究》[J].学前教育研究，2000年，第4期. 1