探索三角形相似的条件1说课稿.docVIP

尊敬的各位老师； 今天我说课的内容是北师大版教材八年级下册第四章第6节《探索三角形相似的条件》第一课时，下面我将从“教材分析”“教学方法”“学法指导”“教学过程”“教学反思”等五部分来说明我对这节课的教学设计。 教材分析 教材的地位和作用： 知识的前后联系看：本章是继图形全等之后集中研究图形形状的内容，是图形全等内容的拓广和发展,又是今后证明线段成比例，求几何图形和研究相似多边形性质的重要工具。相似形还在工农业生产、土木建筑、测量绘图和日常生活中有着广泛应用。本课是探索三角形相似条件的起始课，本课中学习的三角形相似的条件及其初步应用又是下一课学习的基础。 从作用来看： 通过本节课的学习，可以让学生经历和体验知识的形成过程，了解数学研究问题的方法，领会数学思想，获得数学活动经验，同时发展学生的空间观念，培养学生推理能力。 （二）教学目标： 根据《新课程标准纲要》对这部分内容的要求及本课的特点，结合学生的实情，我从三方面确定本节课的教学目标为： 知识目标：①掌握三角形相似的条件（1）。 ②会用三角形相似的条件（1 进行判断及计算。 能力目标：①通过亲身体验得出三角形相似的条件（1）， 培养学生的动手操作能力。 ②利用三角形相似的条件（1）进行有关判断 及计算，训练学生的灵活运用能力。 情感目标：培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 （三）教学重点与难点 重点：这节课的重点是三角形相似的判定定理1的探索与应用。（我将引导学生用类比、探究等方法寻求判定两个三角形相似的条件，突出教学重点； 难点：运用三角形相似的条件 1 进行相关计算。 采用基本图形的各种变式训练，层层深入，强化三角形相似的条件的应用，逐步突破教学难点。 关 键 点：通过寻找等角来判定两个三角形相似。 教学方法的选择与应用 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，教学上采用以引导发现法为主，并以讨论法、演示法相结合，设计“实验——观察——讨论”的教学方法，意在帮助学生通过直观情景观察和自己动手实验，从自己的实践中获取知识，并通过讨论来深化对知识的理解。 其主要流程可以分为“直观观察---实验探究----讨论交流---应用拓展”本节课采用了多媒体辅助教学，一方面能够直观，生动的反映图形，增加课堂容量，同时有利于突出重点，分散难点。 学法指导 新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生；倡导积极主动，勇于探索的学习方式。因此，本课主要采取动手实践，自主探索与合作交流的学习方式，通过让学生画一画、比一比、做一做，建构起自己的知识，使学生成为学习的主人，促进学生的全面发展。 为了充分体现我校“思悟课堂”的要求，培养学生的动手实践能力，逻辑推理能力，积累丰富的数学活动经验，这节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，使学生积极参与教学过程，在教学过程展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步理解观察、类比、分析等数学思想方法。 四、 根据《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求，本节课教学过程我是这样设计的。 制造悬念,引入新课 设计意图：播放《亮剑》中的一个电影片断，一方面可以激发学生的兴趣（兴趣是最好的老师），另一方面设置了悬念——战场上目测距离的情节并非虚构的，而是有其科学依据的，并且这个依据就与我们今天所学的内容有关（激发学生的好奇心）。 （二）动手操作,探索求知 复习全等三角形的判定方法 我们知道三角对应相等，三边也对应相等的两个三角形全等，也有六个元素，但是三角形全等没有用此方法判定，回忆都有哪些方法呢？我们用定义判定相似时感觉太繁，想不想找一些简单的方法来判定两个三角形相似呢？ 设计意图：从感觉本能出发，培养直观思维能力，同时启发一些理性思考，进一步激发学生的学习欲望，在此也引出用类比方法探究，顺利实行旧知识到新知的迁移，为活动（2）奠定基础， 问题:若只有角相等这个条件,能判定两个三角形相似吗? （二）、动手感知，探索结论 活动二：画一画—你能用最少的条件，最简捷的方法画一个三角形与我手中的三角形相似吗？（此时，我会准备一个内角分别为60°，45°，75°的三角形） （学生画好后，在实物投影仪上把学生画的三角形与老师手中的三角形进行比较形状是否相同。） ③得到猜测：如果两个角对应相等，能判定两个三角形相似 （此时，教师进一步抓住“最少的条件”这一要求，若学生在探求过程中说出“一角相等”条件下三角形相似的问题，就可顺势利导展开讨论；若学生没有出现这一问题，教师可以反问学生这种“最少的条件”是否可行。在此过程中，给学生充分的时间画图，观察，最后通过活动让学生用语言概括总结。从学生自己动手操作，实验所