专题一 第三课教学设计(交陕西师大).doc

专题一 第三课 《君主专制政体的演进与强化》 教 学 设 计 课标要求： 1 、列举从汉到元政治制度演变的史实； 2、说明中国古代政治制度的特点。 教学目标： 一、知识与能力： 使学生掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识,了解中国古代从汉王朝到元政治制度演变的史实 ,认识中国古代政治制度在这一阶段的演进脉络与特点,初步培养学生汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。 二、过程与方法： 由于这一学习内容涉及的历史阶段较长，应当首先引导学生明确历史脉络，掌握各个历史时期政治制度的基本特征，在具备微观政治史的知识之后进行宏观的长时段的历史分析。 教师应注重启发式教学，引导学生积极搜集整理课外资料（除历史记载外，还应重视小说、戏曲、诗词中的有关资料），通过鲜活生动的文化信息，总结对于历史规律的认识。引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。 三、情感、态度与价值观： 通过本课学习，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。肯定中国古代政治建设的成就，感受中华民族管理国家的政治智慧。同时教师还可以引导学生查阅有关资料，就中国古代君主专制制度在近代以来政治生活中的影响进行思考和总结。 教材分析： 自秦始皇建立大一统的专制主义中央集权的封建帝国之后，君主专制政体逐渐强化。这一政治现象对中国社会也有显著的影响。 教材总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。除了对皇权至上的揭示外，对于相关政治制度的形式也进行了必要的分析。学生这通过对这一内容的学习，应当确定对中国政治形式的本质的认识，对于这种政治形式的现代遗存，也可以进行有意义的思索。 本课的重难点： 重点：要求学生掌握历代专制主义王朝权力愈益集中的特点，了解这一现象和中国政治形态历史演进的关系。 难点：历朝官制十分复杂纷乱，要全面详尽地掌握是十分困难的，应当要求学生了解与本课学习内容有关的基本知识，认识政治史的主要特征。 教学设想： 第一步：导入新课（巩固复习前课内容，以旧陈新） （通过设问方式复习巩固第二课的内容） 秦朝是什么时候建立的? 秦朝为了拓展疆域,采取了哪些措施? 面对宽阔的疆土,秦朝为了加强对地方的管理,采取了什么措施? 4、秦朝设置的中央官制是什么？三公的名称和职能分别是什么？ 第二步：师生共同探究学习第一个栏目——法令出一 学生自主探究学习：设计以下问题让学生回答。 1、秦朝为了加强管理和统治,在地方上推行了郡县制，在中央推行了三公九卿制度，除此外，秦朝为了加强君主专制，还采取了什么措施？（皇帝制度） 2、这一制度有何特点？（皇权至高无上；国家的法律、政策都决定于皇帝一人的意志。） 3、这一制度有何弊端？（君主理念具有独断性和随意性，影响国家政治决策的合理性。） 4、这一制度有何影响？ 探究问题： 1、阅读第12页“学习思考”，据材料回答，皇帝制度有何特点？后来的历朝皇帝制度是不是也具有这一特点？为什么？ 2、阅读第13页“资料卡片”，据材料回答，皇帝制度有何影响？ 第三步：师生共同探究学习第二个栏目——君权和相权 首先，让学生自主阅读第二个栏目，设问，这一栏目主要告诉我们什么？ 其次，根据以下问题进行讲授： 秦朝为了解决中央与地方的矛盾，采取了什么制度？那么请问在中央，又会产生什么矛盾？ 为解决君权和相权的矛盾，历代王朝又采取了什么办法？ （注：本节课将把第四课的第一栏目中的第一、二段内容即宰相的罢除整合进来进行讲解） 第四步：师生共同探究学习第三个栏目——中国古代王朝的监察体制 首先，让自主阅读第三个栏目，设问，这一栏目主要告诉我们什么？ 其次，根据以下问题进行讲授： 1、秦朝采取的什么样的监察制度？ 2、西汉时采取的监察制度是什么，唐呢？宋朝呢？元朝呢？ 3、怎样来评价中国古代的监察体制？ 第五步：师生共同探究学习第四个栏目——选官制度的历史变化 首先，让自主阅读第四个栏目，设问，这一栏目主要告诉我们什么？ 其次，根据以下问题进行讲授： 1、我国古代的选官制度大体经历了哪几个阶段？ 西汉时采取的什么选官制度？其具体内容是什么？根据书中的“知识链接”，回答在这一选官制度下选拔官吏的标准是什么？ 3、魏晋南北朝采取什么选官制度？其具体内容是什么？ 4、隋朝采取什么选官制度？其具体内容是什么？如何评价这一制度？ 5、学生阅读P15“学习思考”，探究问题：科举制度为什么会受到18世纪法国启蒙思想家的推崇？ 第六步：师生共同探究学习第五个栏目——行省的设置 根据以下问题进行讲授： 1、自秦朝以来，郡县制经历的哪些演变？ 2