北京市西城区普通中学2015年10月初三数学 相似三角形的应用 复习课 说课 课件（27张）.pptVIP

对教学内容和教材的分析 可采用“问题情境---建立模型---解释、应用与拓展” 的模式 教材建议安排2课时，第一课时主要是学习测量物体的高度和宽度，第二课时解决有关盲区问题。 教学目标 知识技能目标： （1）使学生进一步掌握相似三角形的性质及判定。 （2）使学生学会运用相似三角形的性质及判定设计可行方案解决生活中的测量问题。 教学目标 过程与方法目标： （1）使学生经历合作、探究、归纳、建模的过程，体会如何从数学的角度去理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 （2） 使学生具有一定的发散思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力。 教学目标 情感态度目标： （1）加强学生对新知识探究的兴趣，渗透几何中理性思维的思想。 （2）使学生进一步体会到数学在生活中应用的广泛性。 课堂结构设计 教、扶、放相结合的教学方式 “审题 画示意图 明确数量关系 解决问题”数学建模过程 教学过程设计及意图 一、课前复习： 相似三角形的概念及性质和判定。 目的在于让学生能够进一步巩固两个三角形相似应该具备的条件，同时要求学生能够针对具体的图形找出相似的条件。为使学生在解决实际问题时能熟练建立数学模型做好准备。 教学过程设计及意图 二、探究新知： 1、活动一：如何测量校园内的旗杆高度? （同桌分组:讨论、解决） （1） （2） （3） 图（1）利用人影（太阳离我们很远，可以把太阳光近似的看作平行光。） 图（2）利用镜子构造相似三角形 （根据光的反射原理） 图（3）利用标杆构造相似三角形 学生想到的主要方法可能会有以下几种： 教学过程设计及意图 二、探究新知： 1、活动一：如何测量校园内的旗杆高度? （同桌分组:讨论、解决） 通过从学生身边熟悉的问题引出所学内容，从而激发学生探究的兴趣。学生互相启发能够想出多种测量方法，在教师的引导下，筛选出几种常用的测量方案。帮助学生树立应用相似三角形相关知识解决实际问题的意识，并初步体会相关数学建模的方法。 教学过程设计及意图 二、探究新知： 2、出示例1：如图，如果木杆EF长2m，它的影长FD为3m，测得OA为201m，求金字塔的高度BO 。 教学过程设计及意图 二、探究新知： 2、出示例1：如图，如果木杆EF长2m，它的影长FD为3m，测得OA为201m，求金字塔的高度BO 。 提示：你怎测出OA的长度？ 教学过程设计及意图 二、探究新知： 2、出示例1 通过解决“泰勒斯测量金字塔的高度”问题，培养学生热爱科学、学习数学的兴趣，让学生在浓厚的数学文化熏陶中探究解决问题的方法。在这里通过对泰勒斯的简单介绍不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。 同时让学生进一步掌握三角形相似应该成立的条件，培养学生的发散性思维，并且掌握一些在基本图形中寻找相似条件的方法。 教学过程设计及意图 二、探究新知： 3、活动二：如何测量小河的宽度? 设计方案要具有可行性，方案描述要完整。 （学生独立完成，全班交流。 ） 提问：上述几种设计方案都可行吗？ 若行，那么，分别要测量出哪些数 据，才能求出小河的宽度？ 学生想到的主要方法可能会有以下几种： 教学过程设计及意图 二、探究新知： 3、活动二 问题的改变（从测量高度到测量宽度）迫使学生要继续去探究新的解决方法，在解决的过程中通过设计多种可行方案使学生加深对数学建模思想的理解与应用。在巩固对相似条件的理解的同时培养了学生具体问题具体分析的能力，也进一步拓宽了他们思维的广度与深度。 教学过程设计及意图 二、探究新知： 3、活动二 此外，在这个环节采用学生尝试独立解决的教学方法，在学生尝试的过程中教师可以针对学生遇到的困难相应的进行指导，学生也可采用生生间的交流来解决，培养学生独立解决问题的能力。 在这个环节中教师要注意鼓励学生主动地参与到学习活动中去，对于学生的正确方法要及时予以肯定，从而增强学生学习数学的数学兴趣和信心。 教学过程设计及意图 二、探究新知： 4、出示例2：如图，为了估算河的宽度，我们可以在河对岸选定一个目标点P，在近岸取点Q和S，使点P、Q、S共线且直线PS与河垂直，接着在过点S且与PS垂直的直线a上选择适当的点T，确定PT与过点Q且垂直PS的直线b的交点R。如果测得QS=45 m，ST=90 m，QR=60 m，求河的宽度PQ。 教学过程设计及