教学设计(袁素媚).docVIP

录像课时教学设计参考模板 录像课时教学设计基本信息 教师 袁素媚 教学年级 六年级 课题名称 Last weekend 指导教师 教材版本 PEP小学英语 课时(period) 第四课时 一、整体设计思路、指导依据说明 整节课的设计是从感知语言、学说语言、掌握语言到综合运用语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。总体来说这节课让学生通过已有知识猜动作，以旧引新，运用story telling,表演引入新内容的教学，在情境教学法和TPR活动法。通过真实的生活场景，设置良好的情境,激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入、主动参与到交谈中；用TPR活动法让学生通过形体等无声语言深入表演，使表演更生动、精彩，学生更易于接受和理解，也能为课堂气氛增色不少。 二、教学背景分析 学生分析 六年级学生已具备一定的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。有一定的词汇量大，而且掌握了一些时态的相关知识。 教材分析 本单元重点学习过去时的单词以及相关的句型。本课时是本单元中的第四课时B. Let’s learn，重点内容就是 1、能够听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking. 2、能够听、说、认读句子：What did you yesterday? I went hiking. 难点内容就是 1、本课时的教学重点是四会短语的听、说、读、写。 2、本课时的教学难点是掌握不规则动词的过去式形式。 三、教学目标与策略分析 教学目标 1、能够听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking. 2、能够听、说、认读句子：What did you yesterday? I went hiking. 3、能够做Let’s play 中的游戏并通过这个游戏进一步巩固所学短语和锻炼学生的记忆。 4、能够理解并会唱歌“At the Zoo”。 教学策略 本节课运用了情境教学法和TPR活动法。通过真实的生活场景设置良好的情境,激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入、主动参与到交谈中；用TPR活动法让学生通过形体等无声语言深入表演，使表演更生动、精彩，学生更易于接受和理解，也为课堂气氛增色不少。 四、教学重、难点分析 能够运用句型”What did you do yesterday?”讯问别人昨天做过的事情，以及用本课的四会单词进行回答。 五、教学过程设计（附流程图） Step 1. Warm up magic face 设计目的：通过TPR活动，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，把学生引进到课堂当中。 Step 2. Presentation 1. Watch the calendar and answer the questions: (1) What’s the date today? (2) What was the date yesterday? 设计目的：学生通过观察老师的日历,解决难点yesterday.同时为下面学生的表演做了铺垫。 Watch the story and answer the questions: What did they do yesterday? 设计目的：通过让学生表演昨天做过的事情，整体呈现新单词,达到了“教无痕”的效果。 Step 3. Practice 1.Game:ping-pong game 学生进行组与组的竞赛,老师出图片,两大组读出动词的原形,另外两大组读出它的过去式. 设计目的：通过ping-pong game的机械操练,让全班的学生复习刚学的新知识. 2.Group work 各小组表演刚才的故事. 设计目的：通过小组活动，学生在组内表演，让学生个别操练重点单词和句子。为下面熟练应用新语言打下基础。 3.做Let’s play的听力练习(听两次) 设计目的：通过做课本Let’s play的听力练习，复习学过的单词。 和句子，为pair work打下基础。 4. pair work 两人为一组，表演Let’s play 设计目的：通过让学生配合表情表演对话，检查学生掌握语言的程度。 Step 4. Consolidation 1. Write and guess 学生在练习本上写下昨天所做的事情的句子,再让同学猜。 让学生用已学的词或句。 设计目的：通过让学生用已学知识和同伴进行对