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教案“和同为一家”(梁涵锋)
第5课 和同为一家
梁涵锋
教学背景 通过前面课程的学习,同学们对唐朝政治、经济、文化都有了大致的认识,能够明白唐朝实力的强大是民族政策推行的基础,而皇帝的清明则是民族政策灵活应用的前提。 教材分析 本课主要是介绍唐朝对周边少数民族的一些政策和措施,课文分为三个板块,一个是在西北方面的民族政策,课文强调了对东突厥采取的措施;第二个板块是唐与吐蕃的和亲;第三个板块是唐在云南采取的政策。在教材中有地图、图片以及材料,在上课过程当中教师如果能够很好的利用书上的这些材料,我觉得对同学们兴趣的激发以及对课文知识点的把握和提升都有很大的帮助。 教学目标 了解唐朝实施的民族政策——开明的民族政策;
知道唐太宗被称为“天可汗”的原因;
理解松赞干布与文成公主联姻对汉藏友谊的巨大贡献;
通过本课学习的唐与周边少数民族的联系、交流和共同发展的事实,认识到祖国历史是各族人民共同缔造的;
通过学习松赞干布与文成公主,认识到文成公主在汉藏民族友好方面做出了巨大的贡献;
通过学习唐朝开明的民族政策,树立学生尊重他人、平等待人的意识。 教学重、难点 教学重点: 唐朝的开明的民族政策;唐与吐蕃等民族交往的史实;
教学难点: 战争与友好往来是民族交往的两种方式,这两种方式的采用基于国家实力的强弱,这一点学生比较难把握。 教学方法 讲述法、比较法、讨论法、归纳法 教学用具 多媒体课件 教学过程
课前用多媒体展示与本课相关的少数民族的资料。
[导入新课]:
师:同学们,在前面《昂扬进去的社会风貌》一课中, 我们讲过盛唐时期从习俗风尚到思想文化体现出来的的特点是什么呀?
生:胡汉交融、中西贯通。
师:大家回答得非常正确,在唐朝时期因为有相对良好的民族政策,各民族间能够友好相处,互相学习、交流,我们把这种局面称为胡汉交融。那么,唐朝在对待民族问题上究竟采用了什么样的方法,使各个民族折服,并逐渐认同与中原王朝的亲近关系呢。我们这节课就来说一说这个问题。
[讲授新课]
一、唐与西北少数民族
师:我们先来讲一讲在西北方面唐朝的政策。在中国西北,在秦汉时期居住着的一支强大的民族是哪个民族?
生:匈奴。
师:对。后来在一个比较长的历史时期内,匈奴民族逐渐融入其他民族之中,匈奴作为一个民族也由此退出了历史舞台。到了隋唐之际,西北方又有一个强大的民族崛起,是哪个民族?(引导同学们阅读《唐初边疆少数民族分布图》)
生:突厥。(回纥暂不做解释)
师:突厥因为内部争斗,又分裂为东突厥和西突厥,其中以东突厥较为强大,他们在隋唐之际经常侵扰边境,而且在贞观初年一度渡过黄河,攻打到长安附近的渭水一带,唐太宗也召集军队严阵以待,看到唐朝军队军容强大,东突厥不得不退兵。但是这也给唐朝一个很大的冲击。如何处理民族问题成为唐朝亟需解决的问题。那么,唐朝如何来解决这个问题呢?(引导学生用两分钟时间整理知识点然后回答)
生:1、借东突厥内乱之机派大军一举平定东突厥;
2、在当地设立都督府,任用突厥贵族管理;
3、保留原有民族的习惯与生活方式。
师:总结得很好,这正是唐太宗的高明之处。先是用强大的军事力量使他们降服,但是唐太宗并没有像汉武帝一般对匈奴穷追猛打。因为突厥已经是一个受到汉族文化影响较大的民族,他们不像秦汉时期的匈奴野性难驯,所以在强大的军事作为后盾之下,唐太宗采用的是一种开明的民族政策。大家猜一猜,这个温和的民族政策是哪位著名的谏臣提出来得呢?
生:魏征。
师:对。(把书翻到课文后面,引导学生找到魏征的话)魏征曾向唐太宗进谏说,偃革兴文,布德施惠,中国既安,远人自服。同学们,以武胜是小胜,以德胜才是大胜啊。那么,唐太宗对突厥的“德”,书上有哪些例子呢?
生:1、“自古皆贵中华贱夷狄,朕独爱之如一”;
2、为突厥将领吮血疗伤;
3、太宗死后用哀悼本民族首领的方式悼念他。
师:同学们说得很好。正是唐太宗采用了开明的民族政策,对他们一视同仁,关怀他们,关爱他们,所以他们拥戴唐太宗,尊称他为什么?
生:天可汗。
师:这个天可汗即是他们共同的君主,是可汗中的可汗。唐太宗正是以德服人,所以得到了西北边疆少数民族的拥戴。这个“天可汗”不仅仅是一个称谓,还含有最高宗主权和仲裁权的意义,比如少数民族之间出现了纠纷,唐太宗可以裁决。那么唐朝时期,与吐蕃又有怎么样的友谊呢。
二、唐与吐蕃的和亲
师:吐蕃是哪个民族的祖先?
生:藏族。
师:那么吐蕃的最高首领称为什么?
生:赞普。
师:松赞干布做上赞普之后,基本统一了吐蕃各部,并把都城迁到逻些城(强调读lasa),吐蕃强大后,也一度在军事上进攻唐朝,在四川一带被唐朝军队打了回去。松赞干布并没有因为军事上受到打击而对唐朝怀恨在心,相反对唐朝强大的军事实力、繁荣的经济文化赞叹不已,于是他决定
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