数学四下第七单元.docVIP

第 七 单元教学计划 单元教 学内容 用字母表示数； 认识方程，会用方程表示简单的等量关系； 等式的性质； 解简单的方程； 初步学会用方程解决简单的实际问题。 单元 教学 目标 1、结合具体情境，学会用字母表示数，发展抽象概括能力。 2、结合具体情境，了解方程的含义，会用方程表示简单情境中的数量关系。 3、通过天平游戏，理解等式的性质，会用等式性质解简单的方程。 4、会用方程解决简单的实际问题，进一步理解的等量关系。 单元 教学 思路 教学方程意义的时候，列方程表示简单现象里的等量关系。让学生对什么是列方程、怎样列方程，尤其是依据什么列方程、列出的方程表示什么意思有所体会。在寻找等量关系和列方程的时候要注意两点：?一是联系生活经验，按照事情的发生与发展线索，理顺数量关系。二是暂时不鼓励对数量关系的发散性思考，也不要提倡列出的方程多样，确保把握和应用事件里的最基本的等量关系。 课时 分配 内 容 课 时 内容 课时 字母表示数 1 方程 2 天平游戏（一） 1 天平游戏（二） 1 猜数游戏 1 邮票的张数 2 练习五 1 图形中的规律 2 单元 小结 沣东新城车辆小学大学区教案专用纸主页 课题： 7—1 字母表示数 课时 1 主备人 董高彦 授课人 授课 时间 教学目标 1、通过具体情境，学会用字母表示数，用字母表示运算率和有关图形的计算公式。 2、通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力。 教学 重点难点 重点：学会用字母表示数，用字母表示运算率和有关图形的计算公式。 难点：学会用字母表示数，用字母表示运算率和有关图形的计算公式。 教学方法 观察法，讨论法，归纳法 教学 设计 思路 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。本节课设计力求体现把课堂还给学生，让学生成为学习的主人的教学理念。通过创设问题情境，从情境中发现问题，让学生经历学会用字母表示事物。 1、出示：KFC、CCTV—儿童、NBA、WTO、SOS 认识这些用字母表示的符号吗？它们表示什么意思？ 2、在生活中，你还见过哪些地方用字母表示的？（生畅所欲言）那你认为生活中为什么这么多地方用字母来表示？（简单） 3、看来，这字母的用处可真大，其实，它在我们数学这门课里也大有作为，我们今天就来研究一下。 出示：以下三个式子中，X表示什么数？ 1+X=100 1+X＜100 1+X 为什么都是X，所表示的数却不相同呢？ 二、明确用字母表示数的意义。 1、出示：△ 1×3 这是什么？（三角形）它由几根小棒围成？（三根） 2、摆 △△ 2×3 △△△ 3×3 △△△△ 4×3 摆这样的三角形，需要多少根小棒？ 那摆5个，6个……需要几根小棒？能接着往下说吗？（5×3，6×3，7×3……） 说得完吗？（说不完）那怎么办？（用一个字母来表示） a×3 （设计意图：促使学生用一个字母式子来表示，这样表示就要明了，简洁，初步使学生感受到用字母表示数的意义。） 探究： 1、在这里字母a可以是什么数？（a可以是任何数，字母a不可以是小数，因为三角形的个数必须是自然数） 2、当a=10时，a×3等于几？ 当a=100时，a×3等于几？ 当a=1000时，a×3等于几？ a．观察这两排数，从中你发现了什么？（①当a变了，a×3也变了；②三角形个数变了，所需小棒的根数也变了，③它们的3倍的关系不变） b．从中你明白了什么？（字母不仅可以表示数，还可以从中知道它们之间的关系）板书：字母表示数，所以这个数不仅可以表示具体的数，也表示各个量之间的一个数量关系。 3、几个四边形需要多少根小棒？几个五边形需要多少根小棒？ 4、那如果用X根小棒，摆2个这样的图形要几根小棒？ X+X=2×X 这两个算式可以用等号连接吗？（可以） 5、摆X边形，摆X个这样的图形要几根小棒? X×X 三、字母乘法的简写与略写。 1、请你们仔细观察黑板的这些算式，想想有什么共同点？（含有字母的乘法算式）像这些字母与数字相乘字母与字母相乘的算式，还有更简便的写法。（自学课本）并把黑板上的这些乘法算式的简便写法写出来。 2、反馈学生的写法。师重点强调：乘号虽简写为·，但仍读乘；相同的两个字母X相乘略写为X2，读作X的平方。 3、从刚才的简写与略写中你想对同学们进行哪些友情提醒？（只有含有字母的乘法算式才能简写与略写；数字一般写在字母的前面） 4、简写：4×a b×c 1×a y+3 4+6 这里强调：字母前面的1可以省略不写，数和