历史《秦王扫六合》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 教学课题 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。 （一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 （二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。 （三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。 教材分析 秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。 中央政府 地方政府 皇帝 丞相、太尉、御史大夫 郡（守）、 县（令） 学生（秦始皇）：众爱卿，可有本奏？ 学生（李斯）：自战国以来，各国都铸造了货币。如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响，后患无穷。 臣秉呈吾皇之意，现已整改：自发布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。 教师出示：（板书） 巩固统一：使用圆形方孔钱、小篆，统一度量衡 学生（秦始皇）：就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。 学生（李斯）：遵旨。 学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。 学生（秦始皇）：讲来。 学生（淳于越）：皇上，今天下已定，万民归心。普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。论功讲德，皇上已远远超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王之时。 学生（李斯）：臣有不同意见。 学生（秦始皇）：讲来。 学生（李斯）：儒生淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁我大秦之基业。身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德以传扬天下。此人用心不良，罪不该敕。 臣建议发布“书焚令”，规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。 学生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全权处理。 学生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。 教师出示：（板书和相关图） “焚书坑儒” 学生（蒙恬）：臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连，也应早早提防。请皇上下旨定夺。 学生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居无定所。尔可先主动出击，夺取河套；再从内地移民到此屯田；后筑边防，北方之危可解矣。南方愚蛮，爱卿尽管放心，朕择日另派他人。对此愚蛮只要恩威并施，传达文明，兴修水利，后患可绝。 众卿凯旋之时，就是我大秦强盛之日。 学生（礼仪官）：庆典仪式结束，退朝。 教师出示：（板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图） 教师：让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元21世纪。 教师出示： 一、选一选 （ ）1.秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是：A.丞相?? B.太尉? ?C.御史大夫?? D.郡守 （ ）2.秦国统一后，全国通行的标准文字是： A.大篆? B.小篆? C.隶书? D.行书 二、找一找你身边有关秦始皇的故事。 三、谈一谈秦始皇采取的郡县制对中国历史发展的影响？ 四、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（利用校域网）。 教学反思 从课堂效果来看，学生的注意力很集中，脸上表现出一些新鲜又有一丝疑惑。希望看到更多的惊奇。 通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。 师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生积极地参与到教学活动中来，活跃了课堂气氛，增添了戏剧色彩，充分锻炼了学生的表演才能，增强彼此间的合作，观看的同学则在重现的历