语文：第2课《我用损的手掌》示范教案(人教新课标九年级下).docVIP

学 科 语文 课 题 2、我用残损的手掌1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。1．品味诗歌语言，体会变幻多姿的抒情风格。 2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。 一、导入新课： ??? 提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读：? ??? 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥浙江杭县人。??? 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 ? 《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 ?雨巷 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 三、朗读 1.听配乐录音，要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。 2.朗读指导。 语调：前半部分深沉，后半部分激昂。 感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。 3.分四组朗读，让学生点评。 4.指名读诗，师生共同点评。 5.学生自由朗读，体会感情 四、研读 1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情。 归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰” “黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。 感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望 2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。 点拨归纳： 积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。 学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。 每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。 分别找两生读诗，师生共同点评。 生自由朗读，体会字里行间所包含的感情 生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？ 学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。 在教师的指导下学习怎样朗读本首诗 通过多种形式的朗读，让学生整体把握全诗，初步感知诗歌内容 在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。 理解作者思想感情的变化。 在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 五、品读 这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。 例： 1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。 2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 3.“那里是太阳，是春” 这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。 4.“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。 六、课堂小结 学习本文，让我们看到在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。今天，我们吟咏诗歌，是对祖国母亲的一份深情、一份责任。通过学习本诗，也让我们学到了对比手法在诗歌中的运用，以后在我们的作文中要用所体现。 生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。 回顾本课内容 在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。 作业设计 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使