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语 文 教 师 主讲：史转康 中学生对语文教师的要求 课上得好，能吸引人； 态度和蔼可亲，能使学生信得过； 多才多艺，有论文发表或著作出版； 对学生没有偏爱，能一视同仁； 工作认真负责，严格要求学生； 常和学生一起活动，能相互交心； 衣着整洁，言谈举止优雅。 前三项为教师个人素质，中间三项为对学生的态度，最后一项是仪表。 教师形象构成的三个要素：道德、学识、美感。为人师表要求内在美与外在美的和谐统一。 教师形象 道德美（职业道德） 内在美 教师美 哲理美（专业知识和能力） 外在美（仪表美） 语文教师的教态类型 亲切型（又称热爱型） 严肃型（又称科学型或学者型） 活泼型（又称艺术型或幽默型） 拘谨型（又称紧张型或模仿型） 随意型（又称自由型或散漫型） 冲动型（又称波动型） 语文教师的基本素养 知识素养 教师素养 技能素养 情意素养 三者相辅相成，共同构成教师个体的整体素养。 语文教师的知识素养 本体性知识——深 条件性知识——实 实践性知识——活 背景性知识——宽 语文教师的技能素养 教学技巧 教学能力 教学研究 人际交往 语文教师的情意素养 专业理想 专业情操 专业道德 专业人格 专业自我 素养训练的途径 亲近阅读 专业对话 校本培训 教学反思 语文教师的心理健康 健康是指人体生理与心理机能正常，没有缺陷和疾病。 心理健康则是指教师在身心及社会行为方面都能够保持最佳状态。表现在健康的身体，正常的认知系统和环境适应能力，有效适应社会环境。 心理健康的标准 具有积极的自我观念 能够良好地适应现实 建立良好的人际关系 有效地控制自我情绪 工作中获得成就价值 语文教师的心理现状 人格障碍 人际交往障碍 心身疾病 语文教师的心理维护 心理诊断是维护教师心理健康的必要前提和重要基础。常见的主要有观察法、访谈法和心理测验。 教师心理的个体维护常采用放松训练、时间管理技巧、认知重建策略及反思。 社会维护对语文教师的心理健康具有重要意义。 语文教师的成长 语文教育见习和实习 语文教师的进修提高 语文教学经验的交流 语文教育见习 见习的准备（思想和行动） 见习的途径（参观、电视录像观摩、课堂教学） 见习的总结（见习报告） 语文教育实习 特征（学科性、开放性、综合性） 内容（备课、试讲、听课、说课、讲课） 意义（知识检验、能力训练、培养科研意识） 语文教师的进修 内容（专业知识、教育理论、文化知识和教育技术手段） 原则（强调教育研究、自我反思、突出形成问题） 语文教学经验的总结与交流 教学观摩 经验交流 理论研讨 请听下回分解 谢谢！ 好课的标准 保持“自然”，回归本真 焕发“活力”，注重生成 体验“生命”，发扬个性 留足“空间”，而非滴水不漏 充满“关怀”，激励赏识尊重 好课的要求 少些预设，多些生成 少些包办，多些自主 少些独语，多些对话 少些单干，多些合作 少些灌输，多些探究 少些评判，多些尊重 少些理性，多些情趣 教学应变能力 又称“教育机智”，是构成教学艺术的核心。 随时根据新情况采取相应措施。 发现自己有所失误时，要沉着冷静。 发现学生有妨碍教学的行为时，要因势利导。 用眼神、手势、动作控制课堂气氛。 善于观察学生的心理活动，掌握动向。 谢谢！ 欢迎批评指正！ * * * * * * * * * * * * * * * * * *