高中数学教学论文 等式高考总复习探讨.docVIP

不等式高考总复习探讨 高考复习要立足于基础知识和基本方法的掌握，但要避免简单的重复和罗列，要在提高上下功夫，因此复习时要凸现针对性，要在学情分析的基础上查漏补缺；启发性，要提高学生的知识迁移能力，做到举一反三；概括性，要帮助学生归纳典型的解题方法，提高复习效率，综合性，要把关联知识综合起来复习，形成一个较为完整的知识体系。 不等关系渗透到高中数学的方方面面，处理不等关系需要学生有较强的应变能力、综合能力。纵观近年来的高考试题，从题型上来看，选择、填空题主要考查不等式的性质、比较大小和解简单不等式；解答题主要考查含参数的不等式解法、参数范围的确定和求函数的最值，综合数列、三角、解析几何的不等式的证明是常考常新的试题。所以高考总复习重点要放在这些知识点上，帮助学生熟练掌握常用方法和技巧，提高分析问题和解决问题的能力。如何在不等式的复习中抓住重点兼顾难点，提高复习效率，笔者认为要抓好以下四个环节。 一、　展示知识网络 　　展示知识网络可以帮助学生形成完整的知识结构，总体把握知识之间的内在联系。 ? ? ?  　 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、　难点再现 理解基础知识是正确应用知识解决问题的关键，在解决实际问题时由于对知识的内涵把握不到位，条件不具备时错用结论，或者凭主观臆测理所当然认为某结论成立，导致解题错误时有发生。 学生在解题时需要考虑的问题较多，精力容易分散，在遇到难点时往往难以做到专心研究。在复习的第二环节中集中再现教科书中的难点，让学生集中精力透彻理解这些难点，教学效果会更好。本章的知识难点主要有： 1．有关不等式性质 　　如果，则有，，反之若，则当时有；当时有。 如果，且，那么，但不一定成立。 若，则，，当、独立时，的取值范围是，而当、有关联时，的取值范围会缩小，也有类似的结论。 如果，则有，反之若，则有或或或。 2．有关均值不等式 当时，必成立，但不一定有，只有当能做到时，才能取到“＝”号；当时，有。 3．有关不等式证明方法 分析法的本质是“索果导因”，寻找命题成立的充分条件，而不是必要条件，书写的格式要规范，可以采用反证法，使书写与学生习惯写法一致。 4．有关绝对值不等式 教科书将代入来证明，此方法在研究抽象函数时经常用到。 三、知识拓展 把本章与其他各章知识结合起来，就能得到非常有用的结论，这些知识通过集中研究，加深理解，在解题时就能运用自如。 解决问题的思路从何而来，当你的大脑中储存着大量与题意有关联的知识信息时，你的联想就会产生，你就会从你的知识结构中调动有关的知识与之匹配，这些知识既有课本知识又有拓展知识，所以拓展知识起到了桥梁作用，对拓展知识的研究，既可起到复习巩固所学基础知识的作用，也可在探索解题思路时起到启发性作用，一举两得。本章的拓展知识主要有： 1．实数的性质 若，则。 对任意的实数、必有；若，或，则。 若，则当时，；当，；当时，。 若当时，必有，则。 对于常数，若存在最大值和最小值，则；。 2．不等式的性质 若，当时，有；当时，有。 若，当时，有；当时，有。 若要证明，只需找到一个数，并证明且，即可证明。 3．均值不等式 对任意的实数，必有，而当时，有，此两式合起来，即当时，有。 若，，且，则，且。 4．其他 　 当时， 当时，在区间内单调递减，当区间内单调递增。而在区间上单调递增。 四、方法探求 不等问题综合性强，思维能力要求高，解决问题的方法多，如特值检验法、凑配法、换元法、判别式法、倒数变换法等，这些方法较常见且相对简单，学生易掌握，除此之外，复习时教师还要借助一些典型例题，补充一些重要的方法，拓宽解题思路，强化思维训练，帮助学生构建思维模式，造就思维依托和合理的思维定势。 1．图象法 例1（2006年浙江高考文4）已知，则（　　） （A）　　（B） （C）　　（D） 分析与解：如图，作出及和的图象，从图上很容易得到答案（D）。 2．图形法 例2（2005年浙江高考理10）已知向量，满足：对任意，恒有。则（　　） （A）　　　（B）　　（C）　　　（D） 分析与解：如图，设，，则，，。因为对任意，恒有，即，所以必有，即，故选（C）。 3．用因式分解法求最值 　　例3　已知，，且，求的最小值。 分析与解：将变形成，则＝ ，当且仅当，即，时取“＝”号，的最小值是。 4．用线性规划法求最值 例4　设，且，，求的取值范围。 分析与解：通过作出满足条件的平面区域求代数式值的范围。由，得，又，所以本题即是在线性约束条件下，求目标函数的取值范围，答案是。 5．用“乘1法”求最值 例5　解下列各题 （1）若正数、满足，求的最小值； （2）若、，且，求的最小值； （3）设，、为正常数，则的最小值是（　　） .　　　　.　　　.　　　. 分析与解：把已知条件变形为一边是1的等式，然后用