高中物理教学论文 中物理图象教学的思考与实践.docVIP

高中物理图象教学的思考与实践 摘要：高中物理描述方式有文字法、公式法、图象法，它们从多侧面观察研究同一物理现象或规律互相补充，互相完善比枯燥的文字、公式更容易理解高中图象是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的学生新教材中的高中物理课本增加，它们既形象直观又准确客观地反映了物质的属性，能够起到文字教材不能替代的作用。能否正确挖掘这些中的，决定着学生能否正确、快速地解决一些物理问题。如“速度-时间”图象，一方面从图象中可以看出任何时刻的速度大小，另一方面还可以看出速度变化的情况，即加速度。同时，它还包含了位移的大小等于速度线与时间坐标围成的面积。如果仅利用运动学公式和数学极值法去解决问题往往事倍功半，而利用“速度-时间”图象则可以使问题一目了然。 高考说明对图象随着新课标的逐步实行、研究性学习的深入开展、物理教学中DIS的应用及其它现代教育技术的推广，物理学科对学生的能力培养、评价方式，特别是高考能力要求的转变，使近年高考图象题出现的频率较高、要求加深。尤其在实验题中用图象分析、处理数据。有关图象试题的设计意图明显由“注重由图象获取信息、对状态的判断”转化为“注重对过程的理解和处理”、“注重对实验数据的分析及得出结论”、“注重用数形结合的思想进行逻辑推理、分析、评价”。在讲授匀速运动的时间位移图象时,有些学生由于没有很好的掌握位移的概念，又不结合实际分析，轻易地把该图象理解为物体的运动轨迹。也有少数学生读不懂这类图象，在数学中这是很简单的直角坐标和正比例函数关系，在此有必要对比着讲解。这些细节之处看起来不重要，然而这是培养学生分析问题、应用数学手段处理问题的能力和提高思维能力的最佳。实际上解决问题关键在于构建物理模型，。学生要做到这点，要靠平时多看、多、多练“蜻蜓点水”是常见的自然现象，蜻蜓点水后在水面上会激起波纹。某同学在研究蜻蜓运动的过程中获得一张蜻蜓点水的俯视照片（部分），假设蜻蜓做匀速直线飞行且隔相等时间点一次水。求蜻蜓当时的飞行速度V1与波速V2的比值。 【情景讨论】设计问题让学生参与分析，建立物理情景，表达物理过程，问题设计如下：照片的信息分析→蜻蜓点水的过程描述？→部分俯视照片如何理解？→蜻蜓现在在哪里？通过学生积极参与，大胆想象，严密分析，终于在脑海里形成了“蜻蜓点水”的动态画面。 2．数理转换交流合作 【问题探究】甲、乙两汽车沿同一平直公路同向匀速行驶，甲车在前，乙车在后，它们行驶的速度均为16m/s.已知甲车紧急刹车时加速度大小a1=3m/s2，乙车紧急刹车时加速度大小a2=4m/s2，乙车司机的反应时间为0.5s(即乙车司机看到甲车刹车后O.5s才开始刹车)， (1)求为保证两车在紧急刹车过程中不相撞，甲、乙两车行驶过程中至少应保持多大距离? (2)若乙车紧急刹车时加速度大小a1=3m/s2，甲车紧急刹车时加速度大小a2=4m/s2，其他条件不变，为保证两车在紧急刹车过程中不相撞，甲、乙两车行驶过程中至少应保持距离又该多大? 【数理转换】两车在紧急刹车过程，应用速度图象直观反映出来，学生自主探究，作出两种情况下的速度图象，并比较其中的不同？ 【交流合作】为保证两车在紧急刹车过程中不相撞，分别作出两种情况下甲、乙两车的速度时间图象，前者涉及速度相等临界条件，后者甲车先停，乙车始终比甲运动快。由速度图象的面积之差易得：甲、乙两车行驶过程中至少应保持多大距离与。 【案例点评】追击问题涉及多个物体，物理过程复杂（本题还涉及到反应时间），学生要理解其中的物理过程，一要作出运动示意图，二是借助于图象直观地反映追击过程，在作图中学生必定要实现数形转换，让学生学会将物理问题图形化，从而形象直观地反映两车在紧急刹车的全过程，学生脑中物理图景逐渐清晰起来。而又通过学生的合作与交流，讨论与比较，学生在图象与图景之间多次穿插分析，终于洞察出两种刹车情形的不同，联系生活中实际的公路上的追击相遇问题，收获颇多。 3．数据处理动手实践 【问题探究】在测定一节干电池的电动势和内阻的实验中，现有下列器材：待测干电池一节，电流表G（满偏电流为2.5mA，内阻为199Ω），定值电阻R1＝1.0.Ω，定值电阻R2＝99.5.Ω，电阻箱R（0~99.9Ω），开关、导线若干． （1）请在下面所给方框内，画出实验电路图，其中定值电阻应选用▲(选填“R1”或“R2”)；（2）某同学实验测出了电阻箱-R图线． 次数 物理量 1 2 3 4 5 6 R/Ω 1.6 2.1 2.2 3.2 4.2 5.6 Ig/mA 2.25 2.00 1.67 1.50 1.25 1.00 /(mA)-1 0.44 0.50 0.60 0.67 0.80 1.00 （3）根据图线可求得，被测电池的电动势 E=___▲___V，