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高职电子商务人才“X+1”协同创新培养模式研究 （已发表） 摘要：以协同创新视域审视传统高职电商人才培养模式的困境，分析实施协同创新教育开展电商人才培养的必要性。紧紧围绕高职电商人才“X+1”协同创新培养模式的内涵，从组织总体功能重定位、组织内部结构重设计和组织动力系统再强化三方面重构协同创新教育载体；从组织联盟建设、体制机制设计、“X+1”分类培养实施和效果评价四个步骤再造人才培养模式的流程；并结合具体实证研究提出高职电商人才“X+1”协同创新培养模式建议。 关键词：电商人才；协同创新；培养模式；X+1；载体重构；流程再造；实证与建议 一、以协同创新视域审视高职电商人才培养模式 （一）传统高职电商人才培养模式的困境 传统高职电商人才培养主要通过独立专业设置培养和相关专业分类培养完成。前者主要以电商专业为平台，以符合经济社会动态发展的人才培养计划为准则，以不断改革优化电商产教融合教学环境和体制机制为突破口，紧紧依托校企合作教学团队和实训条件等专业资源，通过课程学习、顶岗实习和延伸课堂多渠道，培养符合高职电商专业职业素质、职业能力和可持续发展能力人才。后者是在分类培养多样化成才背景下，顺应当前互联网发展趋势，高职电商相关专业依托自身优势，开展“专业平台+电商模块”的人才培养模式改革，通过调研与规划专业培养的分流方案，拓展相关专业互联网创业与就业渠道，为电商交叉专业和行业领域培养专门人才，如市场营销专业开拓网络营销职业模块、应用英语专业开拓跨境电商职业模块、旅游管理专业开拓旅游电商职业模块。但上述两类电商人才培养模式存在校内教学资源整合不够、专业之间互动性不强、产教融合人才培养模式改革系统化不强与动力不足、相关方多方联合培养体制机制建设缓慢等问题。高职院校实施电商人才培养通常采取产学合作联盟、特色学院等较为松散性的组织形态，注重学校特定专业与外部相关政府、企业、行业和科研院所的合作，通过链接式组织联盟弥补单个组织在某些领域和资源上缺乏的劣势，更倾向于单个专业与外部资源的整合利用，电商人才专业系统化培养和相关专业职业方向培养协同性普遍较差，传统电商人才培养模式的重构势在必行。 （二）以协同创新培养高职电商人才的必要性 随着“电商换市”政策的逐步推进，企业多元化的电商人才需求旺盛，不同专业学生纷纷加入电商创业与就业浪潮中来，特别是随着农村电商的不断发展，为高职电商人才培养与输出提供了广阔的空间。高职院校作为高端技能型电商人才培养阵地，其人才培养特点与学科综合性表现一致，主要表现在工作岗位需求的多样性和跨专业性，既需要培养学生电商知识与互联网意识，也需要培养学生电商改造特定行业问题的职业能力、创新能力和综合职业素养，并且在“互联网+”经济新常态背景下，电商与行业融合度越来越紧密，跨专业复合型电商人才将成为社会需求热点。高职院校应结合电商人才发展特点和学校内部专业布局实际，强化协同创新教育理念，从学校顶层综合设计人才培养体制改革，组织多个相关专业实施电商人才协同创新培养模式改革，提升各行业电商应用领域人才培养的整体水平，为助推高职院校内部人才分类培养、专业整合、科学管理和特色办学提供动力，为打造特色专业群建设提供有效手段，为学校与科研院所、政府企业外部机构之间构建政行企校深度合作联盟提供条件，有效提升电商人才培养的产教融合水平和高职院校服务地方经济发展的能力。综上所述，高职电商人才协同创新教育培养既是学校创新型人才培养特色发展的内在需求，也是经济社会发展对高职电商人才职业标准的要求，同时也是高职院校有效开展社会服务的窗口，已成为我国高校重要的办学理念和发展战略。 二、高职电商人才“X+1”协同创新培养模式研究 （一）“X+1”协同创新人才培养模式的内涵 高职电商人才“X+1”协同创新培养模式是指以协同创新组织联盟为运作载体，以“X+1”人才分类培养为主要内容，基于学校内部体制机制改革创新的运作环境，整合学校范围内电商及其相关专业教学资源，组建跨组织、跨部门专业化的电商人才培养教学团队和创新型政行企校教育平台，协同化实施高职电商人才混合制创新培养的一系列流程与规范集合，是对传统高职电商人才培养模式组织载体的重构和运作流程的再造。其中“X”代表电商交叉专业和行业领域专业，如市场营销、国际贸易、应用英语、旅游管理等，“1”代表学生电商职业模块方向，“X”和“1”分别代表学生第一专业和电商职业模块的两个人才培养阶段，“X+1”跨界性的分类培养是学校实施人才培养协同创新战略的主要策略和路径选择。该模式以协同创新教育为核心理念，重视校内外专业资源之间的整合与良性互动，强调学校内部动力机制的综合改革和电商人才培养组织的重构与实体化，紧紧依托协同创新教育组织联盟平台，并根据典型电商综合项目和岗位工作任务构建多样化教学团队，择优筛选相关专业学生开展真实电商